职业教育的跨区域合作办学模式的探讨.docxVIP

　　一引言随着我国工业化和城镇化建设进程的加快，职业教育跨区域合作办学越来越引起全社会的广泛关注。 　　新疆作为西部欠发达地区，其收入水平、产业结构、信息化程度、科技创新能力及教育等方面较滞后，职业教育地区之间发展也不平衡，整体上还处于一个较低的水平。 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出积极开展城市对农村、东部对西部职业教育对口支援工作进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。 　　这对新疆职教来说无疑是个良好的机遇。 　　如何利用发达地区的优质职教资源开展跨地区职业教育联合办学，已经成为新疆职业教育发展面临的新课题。 　　二跨区域职业教育合作办学的意义东西部职业教育合作是一个互补双赢的选择，对中西部学生和农村剩余劳动力而言，东部是一个学习和提升素质的大课堂，也是实现就业、创业的理想之地。 　　1有利于实现经济发达地区和经济欠发达地区人才的双向需要新型工业化道路的确定和沿海发达地区经济的快速增长，急需大量高新技术人才的输入来降低企业成本，提高生产效益，而经济欠发达地区由于职教资源有限，出现了一大批未接受职业教育而流入社会的剩余劳动力，对这样一大批潜在的劳动力进行职业培训，是新时期职业教育的重要内容，因此，打破行政区域限制，按区域化、规模化、集团化发展需要，进行东西部跨区域职业教育资源整合与共享，是实现经济发达地区与经济欠发达地区人才双向选择的有效途径。 　　2有利于促进经济发达地区的中职招生通过跨地区合作办学，使经济发达地区生源相对不足和经济欠发达地区有生源而招生难的矛盾同时得到解决，拉动西部地区职业教育招生数量的增加。 　　3有利于经济欠发达地区毕业生实现就业跨地区合作办学，采取经济欠发达地区学校负责招生和前段1~2年文化课培养，经济发达地区学校负责后段1~2年专业理论学习和专业技能培训，在专业设置上与企业用工需求相对应，学生毕业后被推荐就业，从而使经济欠发达地区的职业教育有效的与市场经济接轨，实现毕业生的有效就业。 　　4有利于经济欠发达地区职业教育教学质量的提高和文化交流通过有效的合作办学，可以从办学思想、办学理念、学校管理、办学模式、教学研究等方面全方位地相互学习和借鉴，同时经济欠发达地区的学生在经济发达地区学习、就业还必然在思想观念、价值取向等方面受到影响。 　　三新疆职业教育跨区域合作办学的模式在新疆，职业教育合作办学存在多种不同的合作模式和渠道，归纳起来，主要有以下六种。 　　1政府主导型政府出面、穿针引线，统筹协调、效率显著。 　　由政府出面，实行绿灯工程，会减少多种行政审批程序，快速有效实施。 　　同时，出现问题还可及时得到政府的支持和调节。 　　这种模式的特点是政府做媒，两校联姻。 　　2校校合作型这种模式包括强强联合型、优势互补型和对口支援型。 　　前两种类型是以构建职业教育交流合作和共同发展为平台，以区域教育资源的共享来促进职业学校的可持续发展和均衡发展。 　　一般由合作两校协商签订合作协议，开展各方面交流活动。 　　对口支援型一般是指发达地区院校对欠发达地区院校的对口支援教育合作。 　　合作内容主要有一是教师互派。 　　发达地区院校作为欠发达地区院校的长期师资培训基地。 　　尽可能提供便利条件，免收教师进修费用，并提供生活便利。 　　同时选派优秀教师作为访问学者，到欠发达地区院校进行教学和指导工作。 　　二是干部交流。 　　双方不定期以多渠道、多层次、多形式进行干部交流活动，如挂职、培训等，以提高欠发达地区院校的整体管理水平。 　　三是联合办学。 　　充分利用发达地区职业教育资源培训欠发达地区的富余劳动力，实现地区之间的双赢互补。 　　如广东肇庆医专与新疆伊宁卫生学校结为友好学校，实施对口支援型的合作办学。 　　它的特点是大手牵小手，共走发展路。 　　3部分专业合作一些学校通过向区域外院校引进1~2个专业为突破口，探索合作方式，借鉴区外的教学经验，以促进学校办学水平的整体提高。 　　如新疆玛纳斯成职教中心和福建集美轻工业学校联合招收机电技术应用和化工工艺两个专业学生，采取1+2模式，第一学年在新疆，后两年在福建，完成学业颁发福建集美轻工业学校毕业证，可在两地选择就业。 　　主要特点是好中选优。 　　自由组合。 　　4校企合作这种类型是学校与企业间的区域合作。 　　以企业为主导，学校学理论，企业练技能，实现了政府不出一分钱，学生不交一分钱，学校收费不减一分钱，企业不额外增加开支一分钱。 　　但这种模式操作有一定的难度。 　　学校和企业协调配合尤为重要。 　　校企联合办学是以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同教育的环境和资源，利用课堂教学和生产实践相结合来培养适合不同