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以生为本 聚焦品德魅力 ——《秋天到了》教学反思 寺坪小学 黄丹 《秋天到了》是鄂教版二年级上册《品德与生活》第二单元《走进秋天》中的第一课内容。课文用儿童喜闻乐见的图画给学生展示了一个美丽的秋天。通过让学生感受秋天，了解在生活中发现秋天的方法，从中学习有关的自然现象和科学知识，培养自己的生活自理能力。又通过收获秋天，让学生知道原来秋天之美不仅在于风景，更在于收获，初步领会“一分耕耘，一分收获”的道理，从而来歌颂秋天，歌颂辛勤劳动的农民伯伯们。 从学生的生活环境看，学生家在农村，从小对农作物非常熟悉，知道秋天是一个收获的季节，但并没有全面了解过秋天；从学生的年龄特征、心理特点及认知程度上分析，学生感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以根据教学内容设计教学过程时突出“实”与“效”，设计一些开放性、没有单一答案的问题，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性的要求，将静态内容动态化，抽象内容形象化，从而使学习成为学生内在的需要。 因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生运用多种感官感受秋天的美丽，体验季节的变化对生活的影响。教学难点是：学习观察秋天的特点，并用不同的方式来表达自己对秋天的感受。在突破重难点的过程中，注意了活动要从学生的生活实际出发，创设有趣情景，调动学生多种感官来感受秋天的特点。 根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我设计了前置学习“寻找秋天的足迹”，交流释疑中“识秋天”和“赞秋天”，在巩固提升中“议秋天”和“说秋天”感知秋天的季节特点，教育学生健康生活。反思本节课我认为有以下的亮点和不足： （一）以活动为主线，让学生走进自然 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好的、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。《找秋天》这个主题活动主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，并在创作活动中发展想象力、创造力，从而激发学生观察、探索自然的兴趣。基于此，我采取以活动为主线的方式，让学生走进自然，在活动中感悟。 例：前置学习中让学生把自己找到的秋天在小组内分享，在小组合作中归纳整理秋天的特征，在学生交流完观察到的秋天的特征后，我又通过CAI让学生欣赏秋天，学生们看得很认真，把秋天的美景映入脑海，CAI创设情境欣赏活动缩短了学生与自然的距离，深深吸引着学生主动参与到教学全过程。 （二）注重过程体验、培养创新精神 精心设计好活动的根本目的是为了培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。我们要让学生在活动中能自觉的感悟真理，从而受到良好的思想教育，不能为了活动而活动，所以，活动要注意过程体验并培养学生的创新精神。 如在活动“猜一猜”中，学生与自然亲近后，对大自然的美有了很深的感受，如何能让学生的发现得到更高的提升？实现融知识、技能教育的要求与情感态度的培养为一体呢？参与课改实验我体会到“体验”是一个不错的办法。于是我设计了赛歌会的活动。借用学生们熟悉的《春天在哪里》这首歌曲，创编《秋天在哪里》的歌，并进行唱歌比赛。活动中孩子们情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。活动中，孩子们创编的歌词朗朗上口，在场的老师都为此惊讶。演唱会上大声唱着自己编写的歌，劲头十足。可见，活动过程中的体验是多么的重要，正如我们教师感受到的那样：听到的了解了，看到的容易忘记，只有亲身经历了才会记住。 三、转变学习方式，突出学生主体 “生本教育”是以生命为本，以学生的学为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。在品德课堂中实施生本教育，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，激发学生的学习兴趣，使课堂更精彩。在开课中学生交流自己找到的秋天，让学生走进生活去发现，在交流中达成共识。再展示交流中认识秋天，学生更成了课堂的主角，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，真正的体现出教师只是学习的引导者、参与者、支持者，而不是课堂的主宰者。 当然在本课教学中也存在一些不足，拓展延伸力度不够。当孩子们交流到秋天的菜园里有茄子、辣椒、葱时，我没能及时引导学生接着深入下去，让他们对比夏