《架起理解的桥梁》主题班会流程案例.docx

《架起理解的桥梁》主题班会流程案例 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5 页 《架起理解的桥梁》主题班会流程案例 一、主题班会课的指导思想与设计 主题班会课要针对学生普遍存在的最敏感、最有感触、谈论最多的一些问题及时地开展，这样才能收到良好的效果。 在与高一学生的广泛接触中，我注意到学生常常流露出对自己家长的种种不满与埋怨，对父母的某些做法有强烈的抵触情绪。于是，我进行了以下工作： 1、以问卷的形式，了解学生的思想动态； 2、找一些有代表性的家长，进行较深层次的谈话。 由此得出以下认识：学生进入高中阶段，在生理发生变化的同时，心理变化更为急速，他们急于摆脱来自家长方面的束缚，要求独立的意识日渐强烈。而且学生现正处于急需理解的年龄，但是多数这个年龄段的孩子，缺少的恰恰是对别人的理解，尤其是对父母的理解。 于是，架设桥梁让学生学会感悟，学会理解，便成了这节课的指导思想。 在主题班会课的设计上，在决定班会课活动对象的主客体关系上，我感到惯常采用的班主任唱主角的班会形式并不适宜这次主题班会课内容的需要，更由于时代需要的是有知识有能力的青年学生，学生要成为学习的主人，要让他们学会组织与主持各类活动。而且班会课还邀请了部分家长参加我们的活动，由学生主持对话，会使对话双方倍感亲切自然，有利于对话的进行。于是班委会决定了主持人选，班主任参与设计了班会课的实施方