伊索寓言教学反思.docxVIP

《伊索寓言》教学反思 昨天上了《伊索寓言》 这一课，课前对于三个故事怎么安排？怎么教？是一 课时教一个故事，还是一课时教三个故事，有点犹豫不决。通过查阅网上资料， 反复研读教材， 最终还是决定一课时教三个故事。 三则寓言故事， 对于五年级的 学生来说，内容是比较浅显的，可以说是一读就懂。那么，针对这三个故事，在 课堂上可以教些什么呢？难道仅仅让学生明白三个道理或把故事读好， 说好，就 算完成教学任务了吗？阅读了魏星老师的教学实录和知足常乐吧的教学设计发 现，这三个故事还是很有内容可教的。 关键在于教者想让学生得到什么！ 由于故 事比较易懂，所以我把教学的重点放在了训练学生的思维和表达上。如：教《狐 狸和葡萄》时，让学生想象：狐狸可能想了哪些办法？让学生以“狐狸一会 儿 ，一会儿 ，一会 儿 ,, 他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”的 句式进行说话；假如这时一只麻雀飞来，吃了一颗葡萄，对狐狸说葡萄是甜的， 面对这尴尬的场面， 狐狸可能会怎么说？教 《蝉和狐狸》时让学生想象：假如《狐 狸和乌鸦》中的乌鸦碰到《蝉和狐狸》中的蝉，他们俩可能会说些什么？ ,, 一堂课如果有一个主要的问题， 就相当于有了一个抓手。 这样，一堂课就能 够很好地整合，提领而顿，百毛皆顺 ,, 《伊索寓言》一课可以抓住哪个主要问 题来展开教学呢？研读三则故事可以发现不管是葡萄架下的狐狸， 还是牧羊的孩 子、大树下的狐狸都在说谎、说假话！为此，我决定以“他们为什么要说谎？” 来统领整课的教学。事实也证明，这样的安排，教得时候，更容易统筹。 课虽然上完了，但问题多多： 一、教师的评价语言苍白， 不足以有效推动学生的思维， 难以调动学生的热 情； 二、细节不细，点到为止，没能在精、细、深上下功夫，整堂课浮光掠影； 三、精彩的课堂还需教师自身内在的涵养作支撑， 平时还要多阅读、 多吸收。