试议职校体育教育的问题及计策.docxVIP

　　一、具体解决方法1、更新体育教育观念推进高职院校的素质教育是对传统教育教学思想观念的一种深刻变革，这要求高职院校必须从根本上转变长期以来形成的旧的思想观念。 　　切实关注高职院校学生的需要,关注学生健全人格的形成,并着重确立尊重了解学生、并能够以学生为中心的当代师生关系观，重视学生在体育学生中的主体地位以此不断培养学生积极乐观、健康向上并充满主人翁意识的生活态度。 　　2、创新理念，正确定位高职院校体育教育创新是人类最有活力的行为，是社会发展和科学进步的动力。 　　它要求高职院校体育教育必须以独特的体育教学方法、潜在的运动规律、专业的训练方法和手段把高职院校的学生培养成身心全面发展的现代化新人。 　　高职院校教师应当打破传统框架的束缚，变体育教学过程的被动填鸭式灌输为学生积极主动的学习，最大化地营造出轻松、活泼、欢乐的学习氛围，主张严密课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调趣味性与情景性相结合，多运用电化教学，把声、光、像融入教学当中，使学生的视觉、听觉和身体运动感觉充分融为一体，从而调动学生学习的积极性，激发学生的想象，开拓学生的思维。 　　因此,高职院校体育在教育理念、育人角色、学科建设以及社会发展需要中的正确定位,显得尤为重要。 　　3、加大体育投入资金随着高职院校体育新课程的改革，目前高职院校应当将体育提升到一个能得到学校整体、高职院校教职工以及高职院校学生十分重视的层次上来。 　　高职院校体育得到应有的重视，高职院校体育课程推行的资金支持才能达到应有的级别和规模。 　　不断加大对高职院校学校体育教学事业的资金投入，不仅可以使教师的教学能力淋漓尽致地发挥出去，同时也能高职院校为学生提供了很大选择空间，不断激发出高职院校学生的体育兴趣。 　　4、优化高职院校师资队伍高职院校体育教师必须要具备现代体育思想与理论意识,注重综合素质教育特别是人文素质教育。 　　高职院校必须深度挖掘高职院校体育教师的教学潜能，充分调动高职院校教师体育工作积极性、主动性和创造性，这不仅是建设一支高水平的高职院校体育师资队伍的关键所在，同时也是高职院校体育管理工作的重要课题。 　　为此，高职院校必须建立有效的教师鼓励机制，不断促进高职院校体育教师不断向前发展，要在保证体育教学科研工作正常运行的前提下，积极鼓励和支持高职院校体育在职教师通过统一招生、定向培养、委托培养等多种途径，利用在职进修、脱产学习等形式参加高一级的继续学历教育，鼓励高职院校体育教师到外校、到名校去学习深造，使高职院校体育教师个体不仅在知识深度同时也在知识广度上不断扩大，从而进一步提升高职院校体育的课程实施效率，进一步整体上推动整个高职院校教育的和谐发展。 　　二、结束语总之,现代高职院校的体育教育内容既要有目的地针对大学生身心发展的各种现实性的需求,同时又要不断强调终身体育的长远需要和社会需要的重要性,从多方面采取积极有效的措施,以切实促进我国高职院校体育教育事业的发展。 　　作者倪文智单位河北能源职业技术学院基础部体育组  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽