诗歌鉴赏意象与意境综述.docxVIP

　　诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。 　　诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。 　　所写之景、所咏之物，即为客观之象；借景所抒之情，咏物所言之志，即为主观之意。 　　造一个象，立一个意，这便是诗。 　　而意境则是造象立意时所达到的艺术境界。 　　一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，主要看意境。 　　因此，在诗词鉴赏中，起点是意象，终点却是意境。 　　一、意象简单地说，意象就是具象化了的感觉与情思，是解读诗歌的密码。 　　诗人往往创造一个或一群新奇的意象，来含蓄地抒发自己的情感。 　　如一提到菊花，往往表达不畏权贵，追求淡泊的情感，塑造的往往是隐士的形象；一提到月亮，往往指思乡之情，塑造的往往是游子的形象。 　　其组合方式有两种意象的串联和并联。 　　1意象的串联。 　　意象的串联先有一个中心线索，然后围绕这个中心线索展开想象，生发意象，并使之贯穿起来，成为一个整体。 　　许多诗的创作过程，往往是诗人凭借灵感，先捕捉住一个独特的意象，然后围绕这个中心意象衍化成篇，如蛙声在故乡的水田里长势良好让我在遥远的他乡也能望见心怀宽广的蛙声是家园的祖辈们用勤劳的汗水种出来的绿意不用明月牵引这蛙声便会唤出归路。 　　诗的中心意象是蛙声，这一意象是从辛弃疾的名句稻花香里说丰年，听取蛙声一片中点化而来的。 　　全诗围绕这一中心意象，生发出故乡、他乡、汗水、绿意、明月、归路等意象，表达了相思的主题。 　　2意象的并联。 　　意象并联的结构是将几组处于不同时间与空间的意象并举在一起，省略意象之间的语法联系，形成一种高度凝练而且富有张力的特殊结构，通过意象的相互映衬或对比强化，拓宽和深化诗的意韵。 　　这种诗歌结构具有静态的绘画美、雕塑美，具有更强烈的视觉性。 　　如台湾著名诗人洛夫的《湖南大雪》街衢睡了而路灯醒着泥土睡了而树根醒着鸟雀睡了而翅膀醒着寺庙睡了而钟声醒着山河睡了而风景醒着春天睡了而种子醒着肢体睡了而血液醒着书籍睡了而诗句醒着历史睡了而时间醒着世界睡了而你我醒着雪落无声。 　　在这首诗中，街衢、路灯等二十个意象，时空并举，虚实结合，一种静谧中的理性思考震撼人心，给读者提供了广阔无垠的想象空间，意蕴深厚，意境深远。 　　二、意境意境，指的是文艺作品中自然、生活的图景与作者灵动的情思高度统一的能诱发读者想象思索的艺术境界。 　　意，即情思、情感、情理。 　　境，即意象融入诗人情感理念的画面般的境界。 　　意境美，就是诗中的生活场景表现为或崇高、或悲壮、或优美、或凄清、或悲伤、或喜悦、或幽静、或恬淡的美妙境界。 　　构成意境的方法主要有两种1情景交融构成意境。 　　情与景，是诗歌创作的两个要素。 　　情景交融的诗篇，或全篇写景而情寓景中，或前景后情，或前情后景。 　　如，杜甫的一首绝句迟日江山丽，春风花草香。 　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 　　这是一首看似纯然写景，实则满纸皆情的优美诗作。 　　一二句为全景镜头，总写了浣花溪一带春日迟迟、江山明丽、东风轻拂、花草飘香的美好景象。 　　三四句转为特写镜头，以燕子、鸳鸯的闲适情态写出了春回大地的盎然生机。 　　四个写景诗句以平行并列的关系剪辑成一幅色彩鲜明的初春景物图，创造出了明丽悠远的意境。 　　2物我交融构成意境。 　　古典诗歌中的咏物诗多以托物寓意、借物明志的写法来创造意境，这类诗常有物我交融而意境浑成的审美效果。 　　如，骆宾王的《咏蝉》西陆蝉声唱，南冠客思深。 　　不堪玄鬓影，来对白头吟。 　　露重飞难进，风多响易沉。 　　无人信高洁，谁为表予心?诗的前四句物我分写，后四句亦物亦我。 　　首二句点明咏蝉，三四句上句说蝉，下句说己，把物、我巧妙地联系在一起。 　　五六句纯用喻体，以蝉的处境，比喻自己的处境。 　　露重风多，隐喻谤深路阻；蝉欲飞难进，声响易沉，隐喻自己身不由己，冤无可诉。 　　末二句仍以蝉自喻，并以问句作结，点明借物喻己之意。 　　全诗将蝉的境况与人的遭遇联系起来，寄兴深微，含蓄不尽。 　　浅谈诗歌鉴赏中的意象与意境江苏省新沂市第一中学叶袁梅关键词物理重点难点重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢？我认为教学过程中应从以下四方面抓起。 　　一、讲究方法，注重实用。 　　良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。 　　老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识。 　　二、抓关键，抓本质。 　　不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。 　　电磁学中，产生感应