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浅议利用“视频资料”辅助初中历史教学 摘要：2011 年版的《历史课程标准》课程资源开发与利用建议： “合理利用历史题材的视频资 料”。因此利用“视频资料”辅助初中历史教学，越来越引起广大师生的关注，它符合人类通过各种器官获得知识的比率、获得知识的记忆保持比率。它具有提高学生的学习效率、引导学生学会 探究等等优点。同时广大教师在利用“视频资料”教学也应注意一些原则，如视频资料应主要以 “文献纪录片”为主、应选取比较接近历史实际与课程内容有密切联系的影视文学作品。作为视频资料、注意时长控制在三分钟左右等，免得“画蛇添足” 。 关键词： 视频资料、辅助教学、探究学习、趣味性 课堂上，一段恰到好处的“视频资料” ，具体，生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历 史事件，不仅是初中历史课堂增“趣”不可或缺的“葱、蒜” ，而且有助于学生理解和认识历史，是帮助师生实 现历史课堂“三维目标”的重要手段。 一，利用“视频资料”辅助初中历史教学的优点 1，提高学生学习效率 人的各种感觉器官在获得知识，引起注意，保持记忆等方面有不同的表现，特瑞赫拉 1967 年得到的有关实验结果如下表所示。 （1），人类通过各种感官获得知识的比率 感觉器官  视觉  听觉  嗅觉 比率  83%  11%  3.5% （2），视觉与听觉注意集中比率 感觉器官 注意集中比率 视觉 81.7% 听觉 54.6% （3），人类获得知识的记忆保持比率 感觉器官 记忆保持率 三小时后 三天后 只用听觉 60% 15% 只用视觉 70% 40% 视听兼用 90% 75% 由上表可见，“视频资料”很好地实现“试听兼用” ，在引起学生注意，保持记忆两方面有较 好的效果。这一优势很适合初中历史学科的学习，学生当堂学习当堂掌握知识点，不必要占用课 余的时间。 如笔者在讲授北师大版七年级上第 14 课《秦始皇建立中央集权》 时，为了让学生理解掌握 “秦 始皇加强中央集权的措施” ，我让学生欣赏余秋雨老师的《秋雨时分—车同轨，书同文》的视频，这段视频给学生留下最深刻印象的是结尾的这句话： “我们在介绍百家争鸣之后秦朝所制定的一系 列制度时，经常会蓦然一惊，两千多年过去，我们不是还在书同文，车同轨，还是郡县制吗？只 不过书简化了一点，轨拥挤了一点，郡改为省，如此而已。 ”很多同学在看了这段视频资料后，由 于印象太深了，都能把这段话背下来。通过视频教学，很好地实现了本课的“三维目标” 。所以笔 者建议：在有条件的地方，教师应该多花点时间备课，通过网络寻找合适的视频资料，充分利用 它来辅助历史教学，提高学生学习历史知识的效率。 2，引导学生学会探究 上课时，老师打开多媒体课件，眼尖的学生会羡慕的喊“有视频” ！喜爱之情溢于言表。学生喜爱，老师就要善于循循善诱。在学生喜欢的基础上，培养学生学习历史的兴趣，进而引导学生养成探究学习的精神。因而我有时会利用视频请“专家讲课” 。 如：笔者在讲授北师大版七年级下第 17 课《探究 清明上河图 展现的社会风貌》时发觉，仅凭课本上的插图，编者设计的“活动建议” ，老师不遗余力的讲解学生还是觉得意犹未尽，如同嚼蜡。于是我改变教学方法——“自己不讲请专家讲” 。从网络上下载了云南大学苏升乾教授的百家讲坛清明上河图宋朝《图里图外谜团多》的视频资料让学生欣赏。清明上河图谜团多，如哪一种 版本才是真品？；描绘的是清明节情况还是指当时清明盛世？等等，一个个谜团激发学生的探究兴趣；苏升乾老师面对谜团，运用自己独特的分析方法，提出自己的观点，摆出论据，解决谜团。如清明上河图的谜团之一， “清明上河图完整不完整”？苏升乾老师运用自己独特的分析方法，把《石渠宝笈三编》本“分成均等的三份，你就会发现，每一块是一个比较独立的画面，然后在每 一块，再取一条中线，你又发现这个中线都是一个交通事故，有情节· ·····”，从而得出《石渠宝 笈三编》本是完整的清明上河图等等，其严谨的学术态度和巧妙的探究历史谜团的方法，是一曲 精彩的“授之于渔”。虽然该视频的时长达 2 个多小时，但我发现作者精彩的讲解，牢牢的吸引了 学生的注意力。特别是到下一节历史课的时候，有好几个同学跑来告诉我： “老师我又利用周末的 时间重新看了一遍《图里图外谜团多》 ，也把课本的活动建议认真的做完，感觉 12 世纪宋代社会 生活仿佛历历在目，如果能穿越。我愿意穿越回宋朝，因为跟汉朝比，宋朝无内乱；跟唐朝比， 宋朝更繁荣舒适；跟明朝比，宋朝更开放平和。 ”通过这次“请专家上课” ，我达到了目的，既使课堂增“趣”，又培养了学生的探究学习精神。 二，利用“视频资料”辅助初中历史教学的一些原则 笔者在多年利用“视频资料”辅助初中历史教学基础上，总结了一写原则，下面我通过两个具体的案例来阐述： 案