作业二教学设计--刘波.docVIP

附件2 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 信息技术 年 级 七年级 教学形式 任务驱动法为主 教 师 刘波 单 位 亳州市第九初级中学 课题名称 制作word作品 学情分析 教学的对象为初一的学生，初一的学生好奇心重，形象思维成熟，而本课内容本身较为枯燥和抽象，因此，在教学中我呈现5个学生较为感兴趣的word小报，让学生通过具体的实例和教师的引导，总结抽象的评价方法。如今的学生学习压力较大，在本课教学中，将贴近学生生活的故事情节贯穿其中，将学生的好奇心转换为学习兴趣，并主动参与到学习中来，在快乐中获取真知。本班的学生已经掌握了word的基本操作方法，因此，对作品进行简单的改进应当较为容易。 本节课主要要求学生在会做word作品的基础上，也能探究评价作品的方法，客观正确的评价作品，并对有缺陷的作品进行改进。因此本课既是开放性的评价课，也是巩固知识、运用知识的综合课。本课用故事性的情节创设情境，采用了评价－改进－再评价的教学思路，让学生在主动参与和探究中掌握评价的方法，体验改进作品的成就感。 教学目标 知识与技能目标： １．能了解评价word作品的基本方法。 过程与方法目标： １．能正确客观的评价word作品。 2． 能运用所学知识合理的改进作品。 情感态度价值观目标： １．通过分组讨论评价作品，能体验合作的乐趣。 2． 通过评价作品，能逐步形成良好的审美观。 3． 通过对比评价改进前与改进后的作品，能体验改进作品的成就感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图及注意事项 一．课前准备 （2’） 二．创设情境 导入新课 （1’） 将学生分为四组，简介分组意图 春天来了，**社区举办了“我在南京找春天”小报评选活动，菜菜MM也想一展身手，于是经过他的努力，终于一口气拿出了5个word作品。然而，小麻烦却接踵而来…. 学生听讲 学生听讲 为之后小组探究做准备 以贴近学生生活的故事性情节创设情境，并贯穿始终，激发学生的学习兴趣 三．评选最优作品，探究评价方法 (10’ 四：分组评价 剩余作品 (10’ 五．分组修改剩余作品 (10’ 六．作品前后对比，体验成功(4’) 七．本课小结评选最佳团队 (3’ 八．团队和最佳组员(2’) 小麻烦一：递交了五份作品，社区主任却只接收了一份，你能猜猜社区主任接收了哪一份吗？你能告诉菜菜为什么社区选这一份吗？ 展示五张word小报 师倾听生的意见，并适时给予引导 （小报的主题是否明确健康？小报的设计格式是否合理？小报的布局是否合理？颜色、样式是否太过杂乱？设计排版布局是否合理？） 引导生总结：word小报的评价应从专用格式、排版、颜色搭配等多方面进行评价。 小麻烦二：菜菜MM不愿意努力就此白费，请大家再评价一下其余四副作品，并帮她修改一下作品。 生告知生分组评价 师倾听生评价意见，并适时引导 (主要问题A:颜色样式过于杂乱 B:设计平平 C：布局排版过于杂乱 D：内容与主题不切合等) 师提出要求：分组，请生根据刚才分析的情况，运用所学知识改进本组小报的不足 师巡视，并辅导学生 组内评价，推举最佳作品。师广播该作品,与其他学生一起评价作品。 菜菜：感谢你们，不仅帮我评价和修改了作品，还让我掌握了word作品的方法：（可设为填空，请生回答）1.可以从颜色、样式、布局、主题等多方位进行评价。2.对作品要辩证性的评价。3.要合理的评价，不要夸大其词。 对学生表现进行评价和鼓励 学生观察小报 学生思考、讨论 学生发言，畅谈自己的想法 学生自主总结生倾听 分组，每组分析一个word小报，填写评价表。（5’） 每组派代表阐述本组观点 组内每位成员改进小报的不足。 学生评价作品 学生认真听讲，自主总结 生推选最佳组员 培养学生的表达能力 通过观察具体的word作品以及教师的引导，培养生自主探究总结的能力 *合理回答问题的同学都可以为本队赢得一枚笑脸。 集思广益，体验合作的乐趣以及团队意识 *网页评价表，用笑脸、无表情、哭脸来量化（是否给出维度的问题） T提示生：评价时应从两方面辨证评价。 *根据情况给各队“优秀”图章（1~2） 巩固所学知识，并能灵活运用所学知识 通过前后对比，体验改进作品后的成就感 *根据作品修改情况给各队笑脸(1~2) 培养生表达和总结的能力 师评各组表现 自我评价 整节课上的比较顺，师生互动较好，学生也在活动中了解了评价小报的方法，回顾整堂课，我从教学设计方面谈一谈自己的想法。 1、考虑到教学对象为初一的学生，具有童心童趣，因此在教学中我运用了“帮帮忙”的故事化的情境来贯穿教学始终。一是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，二是以此形式较好的将各个环节串联在一起。 2、强化教学的细节，因为本课的容量较大，在教学过程中，如果没有处理好细节（比如介绍每个环节的活