语文人教版七年级上册观书有感教学设计.docVIP

《观书有感》教案设计 教材分析： 《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。 教学目标： 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。 过程与方法： 能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思。 情感态度与价值观： 1、能借助图画，想象古诗所描绘的景象。 2、感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。 教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受。 教学难点：体会诗人所表达的读书的感受。 教学准备：多媒体 教学过程： 教学过程 一、激——揭示课题　　以名言名句的作者都是朱熹引出一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。在多媒体中介绍本诗作者朱熹。　 作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。 二、写——整体感知　　朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗）三、品——还原诗情 　 （一）出示：自学要求：　　1、看看图画，读读全诗。　　2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；　　3、说说这首诗描绘了怎样的景象？　　4、记下不懂的问题。 （二）读中体会诗歌的内涵　 （1）谁愿意来读读这首诗？　　　 （2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？　 （3）引导学生理解一、二句诗意（出示诗句） 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 “徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。 这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？ 这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色） 师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） 那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。 eq \o\ac(○,2)引导学生理解三、四句诗意 “渠”是什么意思？“如许”是什么意思？ 3、把诗意连起来说说。 4、这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？ 5、背诵这首诗。 三、悟——引入哲理理解1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？ 池水清澈 读书 源源不断的活水流进 不断地读书使人__________ 2、交流，指答。 出示、齐读： 源源不断的活水使池塘变得如此清澈。 不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。 3、小结： 四、拓——延伸阅读范围 师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。 总结： 朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是几个诗句中蕴含哲理的例子。 五、总结全诗 同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。 板书设计： 《观书有感》 景色 说理 池水清澈 读书 源源不断的活水流进 不断地读书，使人变得更加聪明。