资源勘查工程专业创新教育改革.docxVIP

　　摘要面对新疆大学双一流高校建设的新局面，为了应对资源勘查工程专业培养高级应用型创新创业人才的新使命，创新创业教育改革的必然性已迫在眉睫。 　　为了把学生直接培养成学校与社会无缝衔接的高层次应用型人才，通过整合精简课程门数、增加核心课程学时、增加实验课学时、增设一系列技能综合训练课程、配置合理周学时数等方面来优化课程体系。 　　新的课程体系强调基础理论—技术方法—实践应用间的系统性，大幅度提升学生创新创业能力，把该专业建成极具新疆区域影响力的创新创业示范专业。 　　关键词资源勘查工程；创新创业；教育改革；课程体系优化资源勘查工程专业是一个融地质理论、勘查技术、矿业经济与环境及矿业政策法规于一体的综合性、应用性很强的工科专业，旨在培养能够从事矿产资源勘查评价工作的实践创新型人才。 　　随着一带一路和两种资源、两个市场倡议的逐步深入，新疆作为中国重要的资源基地和资源通道，高层次创新应用型人才的需求日益增长，新疆大学资源勘查工程专业把注重实践能力，提倡创新思维，鼓励自主创业作为人才培养模式改革的方向。 　　2010年5月教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，可见国家对此的高度重视。 　　在实施教学改革方面，以新经济和政治形势下的人才需求分析为导向，以优化课程体系建设为核心，完善以需求推动为核心的创新创业人才培养模式，把学生直接培养成学校与社会无缝衔接的高层次应用型人才。 　　一、创新创业教育改革的必然性1区域行业环境的必然性。 　　2017年初，我国新疆及其周边区域地质矿产行业开始回暖，处于上升阶段，由于区域上的资源优势，新疆以及邻区各国在资源领域充满着各种机遇，为创新创业提供了广阔的成长空间。 　　按照目前新疆探矿权4709个、采矿权3392个、矿床1498个、矿点2746个分布情况，在现有基础上，以平均每10个矿权配备高层次人才2名，需要配备1600名；每10个采矿权配备矿山高层次人才2名，需要680名；相邻国家按50人国配备上述两类人才，共8个国家，又需要400名；共需2680名高层次人才。 　　以上测算仅为保障一带一路和两种资源、两个市场倡议最基本的要求，也反映出我国新疆和邻区各国在矿产开发领域对创新人才的需求。 　　2少数民族学生创新创业能力培养的必然性。 　　长期以来，在计划经济时代人才培养模式的惯性思维下，大学专业教育往往与社会对专业能力的要求脱节，这在工科等应用型专业尤为突出。 　　少数民族学生在工科领域就业竞争中常常处于劣势，这一现象被三股势力利用，已成为分裂势力蛊惑青年学生，煽动民族仇恨的重要源泉。 　　为此，探索以需求推动为核心的创新创业人才培养模式，大幅提升少数民族学生创新创业实践能力，使其能够发挥其民族特质和文化优势，在社会主义建设中实现自我价值，不仅仅是专业教育问题，更是一带一路倡议得以实施和新疆工作总目标得以实现的重要保障之一。 　　我国新疆和邻区各国区域内地形条件复杂，民族众多，矿产资源勘探、开发以及利用一般都在山区和少数民族居住区进行，而新疆山区民族和游牧民族的民族特质和文化背景，使其在山区、牧区找矿效率、找矿效果和工作安全性方面均表现出无可替代的优势。 　　由境内走向境外，境外各国有着相似的地形条件和文化背景，这一优势将更加明显。 　　二、课程体系优化的内容在广泛调研课程体系优化的工作基础上，认真总结获得的认识和成果，寻找出差距和不足。 　　依据需求分析，优化课程体系，课程体系优化以理论基础—技术方法—实践创新结合度体现，强化学科—专业配套，以各学科方向科研平台和科研活动为推手，结合行业需求，提升师资团队创新创业教育实践能力，同时构建校内外不同层次的创新创业教育实践平台，形成学科方向—师资团队—专业课程体系配套格局。 　　1以往课程体系存在问题。 　　依据专业基础理论、技术方法和实践创新能力要求，结合相关高校和行业专家、行业单位、企业意见，通过各层次用人单位用人现状和未来人才需求分析，资源勘查工程专业原有人才培养模式主要存在三方面问题1课程门数过多、类别繁杂，学生忙于应付，难以专注于专业核心理论、技术及实践应用体系；2学生在专业学习过程中没有形成课程体系的概念，各门专业课程的作用及相互关系不清晰，仅为考试而学；3部分教师和相当数量的学生存在理论和实践脱节的问题。 　　针对上述问题对课程体系优化提出五点要求2课程体系优化内容。 　　根据上述问题分析和五点要求，从五个方面优化课程体系1整合精简课程门数无机化学、物理化学、工程测量学等13门。 　　2增加核心课程学时岩石学、构造地质学、矿床学、勘查地球物理。 　　3增加实验课学时结晶矿物学、岩石学、矿床学、勘查地球物理、勘查地球化学。 　　4增设一系列技能综合训练课程