资源勘查课程体系建设分析.docxVIP

　　摘要工程教育专业认证是保障工程教育质量的重要手段，也是推动我国工程教育教学改革和提升国际竞争力的关键举措。 　　本文基于长江大学资源勘查工程专业工程教育认证的实施，以专业认证标准为导向，从课程体系设计的原则、课程对毕业要求的支撑和达成以及课程学分设置等几个方面，综合系统地完善资源勘查工程专业课程体系建设，提高工程教育教学质量。 　　关键词工程教育专业认证；资源勘查工程；课程体系随着中国经济的飞速发展和国际地位的提高，工程领域的国际竞争和国际交流合作更加频繁，加入国际工程师互认体系是快速高效地培养国际化工程技术人才的重要基石。 　　《华盛顿协议》是目前世界上最具权威性、国际化程度较高、体系较为完整的国际工程师互认体系协议之一，也是关于国际本科工程学历主要针对四年制本科高等工程教育资格认证的协议，其核心内容是经过各成员国组织认证的工程专业培养方案具有实质等效性[1，2]。 　　我国的工程教育认证工作于1992年开始在部分专业领域开展试点，目前已经扩大到16个专业领域。 　　专业认证的目的是推进教育改革、提高教育质量，紧密联系产业界以提高人才培养适应性，推动工程师制度改革并与注册工程师相衔接，同时促进国际交流实现国际互认、提升国际竞争力[3]。 　　由此可见，专业认证工作的实施以认证标准为指导进行评估，通过自评和专家评审，促进相关专业的改进工作，提高工程教育教学质量。 　　长江大学资源勘查工程专业具有60多年的办学历史，前身是始建于1950年的北京石油勘探专科学校石油地质勘查专业。 　　在由专科学校升格为江汉石油学院本科院校和教育部本科专业调整下，1998年开始以资源勘查工程专业招生[4，5]。 　　进入21世纪，随着教育部实施本科教学工程，试行拔尖培育计划和卓越计划，长江大学资源勘查工程专业2007年成为国家特色专业建设点；2012年获批教育部第二批卓越工程师教育培养计划；2013年获批教育部地方高校第一批本科专业综合改革试点[5]。 　　在当前面临的信息化、国际化时代和油气行业低迷的状况下，要培养资源勘查工程专业学生的国际化知识体系和能力，提升人才竞争力，同时为推进长江大学资源勘查工程专业本科教育改革，建设更合理的资源勘查工程专业教育体系，参与专业认证的工作势在必行。 　　一、资源勘查工程专业认证的实施长江大学在2015年9月向中国工程教育专业认证协会提交资源勘查工程专业认证申请，2015年11月协会发出受理认证申请的通知，开始长达一年多的专业认证工作。 　　在学校领导的协调安排下，各职能部门和学院积极配合资源勘查工程专业认证工作，同时学校领导邀请专家参与专业认证工作的指导，协调相关企业代表对我校近几年培养的资源勘查专业的学生进行问卷调查和反馈工作。 　　专业认证自评报告于2016年8月初步完成，撰写自评报告是接受认证专业自我举证的过程，通过给出足以证明是否能够达成认证标准的相关材料自评报告正文及附录要求的内容，主要包括7个方面的要求学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件。 　　专业认证以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过结构合理的专业师资队伍和完善的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过在校、院、系三级管理，以学院为主的运行模式下连续不断地改进计划，最终保证学生培养质量在任课老师、教学管理部门及用人单位三方共同鉴定达到认证的各项要求。 　　二、课程体系建设根据专业认证的要求，结合资源勘查工程专业实际情况，确立专业培养目标和毕业要求，在完善师资队伍和支持条件建设的基础上，重点开展课程体系的改革与建设。 　　长江大学资源勘查工程专业课程体系服务于专业培养目标，邀请企业或行业专家参与课程设置，根据企业家对该专业的人才需要以及毕业生的反馈信息，每年对课程体系进行相应修订，以达到科学合理的课程体系设置，保证毕业生获得进入该专业领域从事职业工作的技能。 　　1课程体系设计的基本原则。 　　课程体系建设是教学基础建设的中心，是提高教学水平和人才培养质量、实现专业培养目标的重要保证[5，6]。 　　专业认证标准要求课程设置必须支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。 　　在进行课程体系设计时遵循依据培养目标和毕业要求设计、基于专业工程属性设计、突出油气勘探与开发专业特色、课序遵循循序渐进等原则。 　　课程设置包括数学与自然科学类、工程基础专业基础与专业类、工程实践与毕业设计类和人文社会科学类课程，以确保培养目标的实现和毕业要求的达成。 　　基于本专业重理论应用与实践操作的工程属性，工程实践与毕业设计类课程包括实验、野外实习和生产实习、课程设计、毕业设计等环节。 　　由于专业的特殊性，在工程基础、专业基础与专业类课程的设置中设置了大量与油气勘