《汉字家园》（3-3）教学设计.docVIP

课 时 教 学 计 划 课题 铁杵磨成针 课型 新授课 课时 2 教材 分析 全文通过“铁杵磨成针”这一故事讲述一个道理：凡事只要有恒心，功夫下的深，没有不成功的，揭示了本篇故事想要表达的道理。 学情 分析 一年级下学期，学生刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此在本课的识字教学中营造一种轻松、愉快、民主、合作的空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展，并获得真实的情感体验。 教学 目标 1.知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。? 2.学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。?? ?3.能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。?? ?4.能分角色朗读课文。? ? 重点 难点 这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。 教学 策略 教法：指导观察，讲解示范。 学法：认真观察，认真练习。 教学 准备 多媒体课件 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。? ??1.出示实物：针、铁棒。问：这是什么？说说针和铁棒的样子。很粗的铁棒能磨成针吗？? ??2.揭示课题：《铁棒磨成针》读题，题目里的生字想个办法记住它。?? 二、自学课文，了解大意。? ??1.铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。?? 2.课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。评价、正音：诗、更、决、此。??? 3.卡片认读字词。? 4.训练朗读句子? 能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。???不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。???5.说说课文讲了李白小时侯的什么故事。 三、学习第1段。? ??1.看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。?? ?2.指名读。思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？?? ?3.学生汇报，教师随机指导。? ??指名读第二句。问：这里的“他”是指谁？ 四、指导书写名、学 、习 4.读第1自然段。? ?? 小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗？你是从哪一段知道的？? 学生认读“针”字，组词。 学生读文。 认读生字。 学生回答。 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 第二课时? ? 一、学习3段。? 1.自由读3、4段，划出李白和老大娘说的话。?? ?2.指名分角色读李白和老大娘的话。? 问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁？他为什么觉得奇怪？???A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。（疑惑）???B、听说老大娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）??? 3.用奇怪的语气读一读李白的问话。???自由读，试读，指名读，齐读。??? 4.老大娘是再怎么回答的呢？? ??为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”？???用干脆、坚决的语气读第3段。? ?? 5.听了老大娘的话，李白明白了什么道理？找到读读第4段。[指导朗读]?指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。??? 6.从此以后，李白怎样？以读代讲。???“从此”到底是从什么时候起？??? 二、分角色读课文。 学生读文。 学生汇报。 学生读文汇报。 学生讨论汇报。 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 三、总结课文，进一步明白此课文的道理。? ?? 1.齐读全文，李白的两次问话应该读出奇怪的语气。老大娘的话读得干脆、坚决。? ?? 2.启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？? 3.针对学生实际，结合课文中的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难应该怎么做？ 四、指导书写。 学生发言。 板书设计 铁棒磨成针? 有决心? 做事情---------成功? 下苦功 教学 反思