贸易实务课模式的试验.docxVIP

　　本文作者徐莲莲工作单位浙江省普陀职业教育中心开放的师生关系是开放式教学顺利开展的前提开放的师生关系以民主平等为基本，体现教师的价值魅力，尊重学生的人格权利，发挥其个性，提倡创新，促进师生的全面和谐发展。 　　1突出教师的主导作用。 　　教师在整个教学活动中起着设计者、组织者和指导者的重要作用，尤其是在培养学生开放性思维方面。 　　如讲到贸易术语时，由适合海运的三种、、引申出另三种适合任何运输方式的贸易术语，边讲解边让学生自己对这些贸易术语进行比较。 　　此外，进出口贸易实务教学进度的安排、多媒体的制作、教学方法的运用等，都需要教师精心策划，充分调动学生积极性，圆满完成进出口贸易实务教学计划。 　　2确立学生的主体地位。 　　改变传统高密度讲授，选择教材部分易理解内容由学生自学，课堂上采用多种形式教学，如做游戏、分组等。 　　在学生独自完成制单练习后，进行小组之间的互相检查、互相批改、相互交流、讨论等活动，学生在互相改修的过程中，以老师的身份去思考，去改正。 　　这时候，他们会特别认真负责，而且从其他同学的单证里，不但能发现别人的填写问题，还能发现自己的填写问题，而且能大胆地提出他们的意见和看法。 　　当教师给出正确答案时，学生会对该练习内容印象深刻、理解加深。 　　而同伴修改的近期目标是逐渐树立起学生的责任感和主体地位，远期目标是培养学生的合作精神。 　　此外，充分发挥学生的自主性，培养学生每周从报纸或网上搜集1—2个进出口贸易实务案例的习惯，并汇集成班级案例库，平时测试由教师根据知识点从中选取案例进行，逐步实现由知识传授型向思维激励型转变，由被动倾听型向主动探索型转变。 　　3营造师生互动的良好氛围。 　　提倡对话教学方式，从学生熟悉的经济现象着手，导入进出口贸易实务新知识点，通过师生交互问答，共同完成对知识的理解掌握。 　　积极深入学生群体，身体力行，与学生共同解决问题，使教师始终跟得上学生的思路。 　　甚至可尝试师生角色互换，日常测验由学生出题，师生共同评价，使教师的评论始终与学生想表达的思想合拍，营造出活泼、生动、和谐的教学氛围。 　　开放的教学方法是开放式教学组织实施的重点讲授法是最常用的教学方法，具有传播的信息量大、简便易行的优点，但也存在师生交流较少的弊端，坚持教学方法的开放性，就需要扬长避短，因时、因地、因人而异，采取多种教学方法。 　　1案例教学法。 　　通过案例来导入理论、用理论来分析案例、用案例来印证理论三部曲，从而完成外贸知识的升华。 　　用鲜活的实例代替枯燥的理论描述，如讲到进出口合同的磋商和签订中的发盘和接受，可以给学生看某家外贸公司的发文电报，带给学生感性认识，并复习巩固边缘学科函电的知识。 　　案例教学应形散而神不散，教师的任务不只是提要求和介绍背景，重心应放在启迪引导和概括总结上，对学生的独到之处要充分肯定，对模糊错误认识要加以纠正，引导学生走向案例分析的既定目标。 　　增强学生综合分析和解决问题的能力，形成良好的教与学的互动。 　　2讨论学习法。 　　讨论是学生发挥主体作用的最好形式，教师要尽力营造民主、宽松的氛围，让学生轻松地发表自己的意见，训练思辨能力。 　　讨论的问题应围绕教学目标设计，内容应具有时代性，且难易要适度。 　　要让学生既有动力又有压力地去读书、思考，特别是讨论中有组织的辩论更能激发学生探索问题和思维的积极性。 　　例如在讲贸易术语时，笔者组织学生讨论舟山国际水产城水产品的价格，学生通过实地考察，对购买者、经营者进行调查访问，结合舟山地理位置，分组展开激烈的讨论，学生们热情高涨，均觉受益匪浅。 　　3情景教学法。 　　进出口贸易实务是一门应用性较强的学科，需培养学生用抽象理论演化成具体实际的知识的技巧。 　　在教学中，笔者常设计一些情景，在课堂上开展模拟营销活动。 　　如讲交易磋商及交易达成时，首先，教师给出贸易双方的背景资料、交易背景、往来函电涉及的内容等，让学生分组进行交易磋商练习，经过模拟讨价还价之后，达成交易，签订合同，买卖双方各执一份合同履行如果是合同，以方式成交，履行环节比较多，教师要给学生配备大量的单证。 　　因此，模拟练习在教师的指导下分步进行，每完成一个环节教师都要进行总结讲评，必要时进行角色模拟练习，譬如让学生分别扮演进口商、出口商以及银行、船公司、保险公司、海关等机构相关人员，进行业务流转操作练习，以增强学生的参与性。 　　这样通过模拟真实贸易背景的操作练习，将教学模块内容统一贯穿起来，使学生对国际贸易实务课程有一个完整、统一的概念，做到了学与用的统一。 　　开放的教学时空是开放式教学的灵魂传统教学的课外学习与实践几乎是空白的，素质教育只是纸上谈兵。 　　为切实提高学生的综合职业能