语文人教版七年级上册感受想象的魅力——《女娲造人》.docxVIP

《女娲造人》教学设计 一、教材分析 《女娲造人》选自部编版语文教材七年级上册第六单元第三课，是一篇神话故事。本文根据《风俗通》中有关女娲造人的神话改编而成。袁珂以其大胆奇特又合情合理的想象，在原有故事的基础上丰富了造人的原因、经过和结果，使得古老的故事又焕发了生机，读来更有生活气息。这个单元课文共同点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。因此本篇文章的学习重点应当放在神话的特点——想象，这一写法上。作者在故事中还塑造了如母亲般的女娲形象，这一形象特点也是学生应当感知的方面，我将此设计成为学习目标之一。 二、设计依据 《初中语文新课程标准》在“课程的基本理念”中指出： 1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 2.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 三、设计思想 积极贯彻新课标精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，以素质和能力培养为主线。通过学生发问质疑、对比阅读、小组合作探究、写作实践，让学生形成自己个性化的阅读体验。在学习过程中，我以感受想象的魅力为主线，运用了激趣导入引出想象的特点，再对比阅读找出想象部分引导学生体会想象有丰富情节的作用，然后精读理解明确想象有丰富人物形象的作用，最后写作实践，让学生充分发挥想象力记叙有趣的故事，塑造生动的人物形象。整个设计由浅入深，由易到难，由阅读到写作，一步步引导孩子们掌握想象的特点，分享想象带来的快乐。 四、学情分析 七年级的学生刚刚从小学升入初中，有很强的想象力好奇心，但是理性思考不足。我带的六班学生思维活跃，发言积极踊跃，但是写作能力较弱。因此通过激趣导入，对比阅读，精读理解，写作实践等环节让学生从理性层面认识想象的作用，然后应用于写作。 五、教学环节 （一）教学目标 知识与能力： 1．了解神话的文学常识。 2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。 3．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 过程与方法： 1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。 2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。 3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。 情感态度与价值观： 1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。 现代教学手段的运用： 通过运用多媒体课件，紧扣想象二字带领学生把握本课重点。 （二）教学重点/难点 教学重点： 1．通过对比阅读，体会文中大胆而新奇的想象并思考想象在神话中的作用。 2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 教学难点： 思考神话的现实意义并形成个性看法。 （三）教学过程 1.教师导入，创设问题情境。 大家喜欢看神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？　 （学生回答，熟悉的神话故事会有：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)　（生答后，展示神话故事图片。）　 ①那么，这些故事是不是真有其事呢？ ②明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？ （学生自由回答：故事好听、有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)想象的特点——大胆奇特。　 引入新课 确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受女娲造人的神奇，体会想象的魅力。 （展示课题及女娲造人画像。）　 2.对比阅读，感受想象的魅力 ——想象生动了故事情节 ①看到题目，你有哪些疑问？ ②女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。阅读两段文字，看看你的疑问能否在文字中找到答案。-------风俗通特点：简洁 ③还有一些疑问没有解答，请对比神话大师袁珂的《女娲造人》和《风俗通》中的内容看看丰富了哪些内容？ 学生三人小组对课文进行勾画，整合答案。 课文在原来的基础上增加了：（1）造人原因；（2）造人的具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪…… 想象不仅可以丰富故事情节，还能塑造鲜明的人物形象，表达美好的情感。 3.精读体会，感受想象的魅力 ——想象塑造了鲜明的人物形象 现在让我们共同探讨这篇神话想象的焦点，女娲形象。在本文中你看到了一位怎样的女娲形象？请用“我看到了一个_________的女娲”句式表达。 学生圈点勾画细节