初中英语定语从句复习说课课件.pptVIP

1教材分析 第四步，定语从句运用。 在突破了语法难点后，让学生了解这一语法内容的深层含义，即定 语从句在阅读与写作中的运用。对于阅读里的长句，可以通过分解定语从句，使得句子主干明确，易于理解。主要通过两至三个长句，让学生自己分析句子成分，改写成短句或者翻译，来检验分析成果。 在写作方面，通过将定语从句运用于作文中，创作出长句和复杂句，来使文章更加富于句型的变化。作为这一环节的练习，可以给学生一篇中等水平，易于用定语从句改写的写作材料。通过小组合作的方式来完善文章，然后小组选派代表呈现结果。在这一过程中，也能够体现合作学习的思想。 第四个环节的语法运用课是本节课的第二个重点。 板书设计 在本节课中我把黑板分为左中右三部分 左边部分主要记录本节课的重点难点 中间部分写本节课的教学步骤，并且写出每步的重点 右边部分留给学生板演，运用所学知识点 课后反思： 对于这节课的感想，我主要从下面几个方面总结一下。 首先，是教学的设计方面。整堂课的教学，思路比较清晰。正如评课老师的所说的，在教学设计上，有些新颖的地方。比如，在定语从句复习课堂，能够设计长句分解，和书面表达两项任务，作为对定语从句语法规则以外，这个语法点在实际运用上的突破。尽管如此，我觉得也有些不尽如人意的地方。拿长句分析这一环节为例子，其实可以选择更加有趣味性和代表性的材料。因为，在经过前面语法规则的复习以后，学生已经从最开始的游戏刺激中，安静下来了，经过完成句子的练习，已经有些疲惫了，我也有所感觉。这个时候，如果能够再次刺激一下学生的积极性和调动一下他们的气氛，那么，课堂会显得更加有生气一些。学生需要反复的刺激来集中他们的注意力。 其次，从课堂教学组织方面来说，也存在一些问题。一个就是评课老师提到的，在语法总结这一块，应当让学生先分析，总结归纳之后，然后再连线。留给学生思考的时间太少了。对课堂的驾驭不是很纯熟。第二个就是在长句分解这一部分，处理的灵活性不够。对于有些句子，比较复杂的，或者学生一时难以分析清楚地。我马上就急了，不能够耐心地，或者转换方式来引导他们找到正确的答案。也许找句子的主干不行，可以通过翻译法或者其他的方法来理解这个句子。说明我在课堂把握的灵活性上，还需要进一步的提升。学生有时候问题回答不到，也许是因为老师的引导不到位而造成的。 最后，就是从教学的基本功来看。因为平时自己疏于练习，所以，在语调方面，起伏不大。作为教师，语调应该更加抑扬顿挫，才能更好的抓住学生的注意力。另外，课堂语言以及词汇的运用可以更加丰富一些。这就要求，我自己在平时的教学中，要多丰富自己的语言。 谢谢各位评委老师 Goodbye * 定语从句复习 The review of the attributive clause. Summary 定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。 这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。 2教材处理 主要从两个方面作难点突破。 1,作为语法复习方面，重点突破点是关系代词中“which”与“that”的用法who和whose的用法以及他们的区别。 2,作为难度提升方面，重点突破定语从句的长句分析和写作中的定语从句整合。 3教学目标 这节课的主要目的是通过本章复习, 使学生明白定语从句的构成和用法。 并且学生在复习定语从句的同时，了解它在阅读和写作中的运用。 4重点难点 1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。 5教学教法 6教学手段 归纳与演绎法相结合。 采取任务型教学方法和合作式的学习方法。 利用多媒体为教学提供丰富的教学素材，提高学生的学习兴趣。 第一步，引入与热身。 本节课的引入，由一个小的游戏，来猜测老师 描述的同学。比如 “This is a girl who …”/“This is a boy who …”。 通过观察老师的描述性语言，发现这些句子的 共同点—都使用了定语从句。因为是学生接触 过的语法，所以很快能够进入课堂的主题。 7教学流程 第二步，语法操练。 在学生进入要学习的语法情景以后。通过大量的练习，让学生回忆起定语从句的基本结构和用法。在这个环节，设计一个小的猜词竞赛，让学生以小组为单位，用定语从句描述老师所给的单词。一是达到单词复习的目的，一是让学生操练定语从句的