语文人教版七年级上册观沧海教学设计.docVIP

《观沧海》教学设计 知识目标： 1、了解作者、作品。 2、品味语言，体味诗词的意境。 3、深刻理解诗歌内容与情感。 4、有情感的背诵诗文。 能力目标： 1、 品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 情感态度与价值观： 在反复诵读中培养阅读兴趣，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点和难点 1、诵读并背诵，理解诗歌意思。 2、品味语言，体会意境（难点） 课时安排：1课时 教学方法： 1、朗读法。 2、联想、想象法。 3、讨论、点拨法。 教学过程： 一、导语设计 同学们都看过《三国演义》，知道曹操吧？说起曹操，常常会听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？ 今天，我们就先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？ 二，作者、作品及写作背景 1、作者及作品： 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。 曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。 今天我们就要来学习曹操乐府诗《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 写作背景： 《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。 三、初步感知课文 1、教师范读诗歌。 2、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。 读准下列加点字的字音 碣石 （ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 丰茂 （ ） 3学生自由朗读，熟悉诗歌内容。 4、全体学生有感情地齐读课文。 四、合作探究，感知理解 1、疏通文意，注解重要字词 临 澹澹 行 其 萧瑟 若 何 洪波 2、研读课文 学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流 全诗围绕哪个字展开来写的? 作者看到、听到和想到了什么？ ③ 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ④诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 讨论明确： ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 ②作者看：水 山岛 树木 百草 洪波 听：萧瑟秋风 想; 日月之行 星汉灿烂 宏伟志向 ③全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海惊人的力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 ④“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 最能体现作者博大的胸怀。 五、品读赏析： 赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句 学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。 提问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，这里集中反映了作者怎样的思想感情？ 结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下