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初一语文翻转课堂教学设计
4 、古代诗歌四首
课题
《古代诗歌四首》
备课人:
学习目标
知识与能力:
1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者
2、掌握诗歌四首表达的思想感情
3、准确朗读并默写,培养学生朗读古代诗歌的节奏感
4、品味语言,体味诗词意境,学会赏析名句的方法,增强古诗文修养
5、了解诗歌情景交融的特点
过程与方法:朗读法,自主、合作、探究
情感态度价值观:
反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染
教学重难点
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美
学习内容
【知识奠基、自学前导】
古诗的分类我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁:汉赋、汉乐府、唐诗、宋词、元曲 明清小说。
1、诗歌按内容可分为:送别诗、边塞诗、 HYPERLINK /s?wd=%E5%B1%B1%E6%B0%B4%E7%94%B0%E5%9B%AD%E8%AF%97tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d-mWbYuAF-PAf3rAP-mHIW0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En1fzrHn3nHbs \t _blank 山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗
2、诗歌按形式可分为:古体诗和近体诗
古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。近体诗形成以前,除楚辞体外的各种诗歌体裁,也称古诗、古风。这是依照古诗的作法写的,形式比较自由,不受格律的束缚。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体,也可杂用长短句,随意变化,为杂言体。
近体诗:近体诗从句式上说有五言、七言之分;从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联,头两句叫首联,三、四句叫颔联,五、六句叫颈联,七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵,通常押平声韵。
观沧海?曹操
【 涉入话题、导入课文】
古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”古人借登山观海来抒怀的诗作很多,今天我们就来学习曹操观海的名篇《观沧海》。
【预习积累】
1.作者简介:
曹操,字 ,沛国谯qiáo县人(今安徽省亳bó县)。东汉末年 家 家和 。和 、 合称“三曹”.
2.字音检测
碣( ) 沧( ) 澹澹 ( ) 竦峙( ) 萧瑟 ( ) 哉( )
3.结合注释读懂诗意(参照注释以及小提示,对每句话进行描述)。
东行登上碣石山,来感悟大海。
海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。
树木和百草一丛一丛的,十分繁茂。
秋风吹动树木发出悲凉的声音,海中翻腾着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
庆幸得很哪,就用诗歌来表达心志吧。【听读朗读、感知内容】
学生自由朗读,扫清文字障碍。学生带着问题,自主学习。
全诗是以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 学生四人小组交流学习,全班讨论明确: 明确: ①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 ②全诗写了三层意思。 ??第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇。 ??第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。 ??海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。 ??树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 ??第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。 ??最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
【研读赏析,质疑问难】
1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 明确:日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里
2、 试对“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。”两句作简要赏析。
运用想象,描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象,表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。
3、说说作者想要表达的思想感情。
主题:本诗作者描写了大海的壮丽景色,表现了开阔的胸襟,抒发了统一天下建功立业的抱负。
难点点拨:大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方
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