语文人教版七年级上册《爱莲说》.docxVIP

《爱莲说》教学设计 【教学目标】１、了解“说”这种文体。?２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。?３、学习本文映衬的手法。?４、体会本文多种修辞手法的运用。?５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。?【重点、难点】１、托物言志的写作手法是本文重点。?２、映衬的手法是本课难点。?【教学过程】一、导入新课?１、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。?２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）?二、出示学习目标（课件演示）?１、了解“说”这种文体。?２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。?３、学习本文映衬的手法。?４、体会本文多种修辞手法的运用。?５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。?三、解题莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）?四、介绍作者（课件演示）?周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。?本文选自《周元公集》。?五、诊断测试?１、给加点的字注音：（课件演示）?蕃淤泥涟亵濯鲜有闻?fán yū lián xiè zhuó xiǎn２、词解释：（课件演示）?蕃：多?染：沾染(污染)濯：洗涤?亵：亲近而不庄重?鲜：很少?宜：应当?六、指导朗读如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。七、学生读课文，准备翻译八、学生口译本文大意九、（课件演示）译文第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。?第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！?十、讨论点拨１、找出描写莲花的句子（课件演示）?明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。??２、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）?“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。?十一、你认为莲花有哪些高尚品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。??十二、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。??作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？?明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）??十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨１、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示）?明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。??２、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大