2017-2018学年人教版语文九年级上册教案第23课 隆中对.docVIP

《隆中对》教学设计 ? 章节名称 《隆中对》 计划学时 2课时 学习内容分析 “三股频频天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽的叙述了二人会面的对话。借诸葛亮之口道出了东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形式，同时展现了一位身处荒野但胸怀天下、未出草庐但乾坤已定的出色的政治家、军事家的形象。这种“记言”的写法极好的实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。 学习者分析 初三学生已经具备一定的文言文欣赏水平和文学常识，自我意识更加强烈。 教学目标 教学标准： 1、体会“记言”的史传写法。 2、理解诸葛亮特有的精神个性。 3、学习阅读浅易文言文的方法。 ? 知识与技能： 1、流利的朗读课文，培养文言语感； 2、掌握全文的字词，熟悉句意，了解字词使用特点； 过程与方法： 1、让大家预习掌握字词，进行诵读； 2、让学生自己准备相关材料，了解《隆中对》的时代背景； 3、大家交流对本文的阅读感。 情感、态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代有远大的抱负、非凡才能和卓越的认识并从中受到教益，立志早日成才。 ? 教学重点及解决措施 教学重点：1、分析诸葛连这一人物形象。2、体会本文精炼生动的语言。 解决措施：首先要扫清文言文词句上的阅读障碍，学会诵读。诵读的过程可以按照“老师范读、学生品读、自由诵读”等形式展开，讨论的过程就是分析评价的过程，一定要结合人物的语言体悟。 教学难点及解决 措施 教学难点：理解本文详略得当的选材。 解决措施：文章的选材和结构安排都与文章的主题密切相关，要学生紧抓本文的主旨理解即可。 教学设计思路 ? 本课的教学设计内容主要分为部分： 1、导入，通过吟诗勾起学生的好奇心，把关注的目光逐步引到隆中和隆中对上。2、突破作品坚硬的外壳，让学生借助注释通读全文；3、要求学生通读全文，反复诵读。对话为重点，品读。4、以小说为参照，对比，体会史传文学的特点和小说与史传文学的渊源。5、感悟、评价，促使学生在精神层面接近、理解作者，理解评价人物的思想感情。 依据的理论 文中展现了一位身处荒野但胸怀天下、未出草庐但乾坤已定的出色的政治家、军事家的形象。教师以诗导入，激发学生的学习兴趣。教学过程中主要通过各种方法让学生掌握词汇理解全文，解决教学的重点和难点。老师的提问贯穿教学过程的始终，起到了重要的积极的引导作用。反馈和强化，问题引导的理论为本课的设计思路提供了支持，生字的学习主要通过“从做中学”来达到教学目标。 教学过程 第一课时 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 从诗开始新课 勾起学生的好奇心，把关注的目光逐步引到隆中和隆中对上。 导入新课 ? 5分钟 老师：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲是他年分鼎处，先生笑指画图中。”轻松短小四句诗，却颂赞了《隆中对》里惊天动地的一桩事，同学们知道是什么事吗？从事中那里看出来的呢？这首诗可不只是写到“茅庐三顾心相知”的佳话，写的还有“先生分鼎画图中”啊！《隆中对》也就是在写这次诸葛亮如何“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。让我们随着陈寿的《三国志》去回访那一次令人赞叹不已的会面吧！ 学生回答刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的事 通过吟诗勾起学生的好奇心，把关注的目光逐步引到隆中和隆中对上。 结合文学和历史知识，使学生了解作者、作品和题目。 文史结合，了解关于作品的基本文学知识 9分钟 老师介绍《三国志》、作者及历史背景（多媒体展示） 学生了解文学历史基本知识 通过文史结合,，增加学生学习兴趣，增加知识面 朗读课文 各种形式的朗读 8分钟 老师指导学生朗读课文：1、播放录音，引导学生跟读。　2、请一名同学朗读课文，同时其他同学看课文，并用笔划出自己不懂的字、词、句。 通过朗读学习课文 各种形式 朗读，帮 助学生学 习 疏通字词 字词解释 18分钟 1、采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中不懂的一些问题。2、老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。3、全文疏通完毕后，学生齐读课文一遍。 理解字词，弄清文章大意 解决文字 理解上的 障碍，理 解文章大 意 布置作业 让学生预习下节课内容 5分钟 要求学生复习本节课内容，了解文章的大意，同时预习下节课内容。 复习预习 能帮助学 生更好的 衔接课文 内容 第二课时 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 ? 由上节课的预习展开 ? 提问学生讲述课文大意 ? ? 5分钟 ? 老师提问：哪位同学能够讲述本文的大致内容？（学生主动回答或者提问个别同学，老师再对学生回答加以评点） ? ? 通过课下预习回答问题 ? 过渡衔接，引起学生思考，增加课堂氛围 ? ? ? ? 简要分析课文 理清文章思路，了解文章的大致内容。