习作如花.pptVIP

习作 次第绽放生命的花朵; 语文课程 是一门 学习语言文字运用的 综合性 实践性课程。; 第一学段： 1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想 说的话，写想象中的事物。 2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语。 3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。 ;·第二学段： 1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3）能用简短的书信便条进行交流。 4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6）课内习作每学年16次左右。;·第三学段： 1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。 4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。; 2011版课标在第一、第二学段习作目标 中强调了“观察”二字，部分要求更具体 ，坡 度有所减缓；第三学段目标基本不变。 ; 能具体明确、文从字顺地表达自己的 见闻、体验和想法。能根据需要，运用常 见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。; “写作能力是语文素养的综合表现。” ; 习作教学指的是教师在教学活动中通过多种形式的语文实践训练，帮助学生在反复接触与练习中形成创作技能的一项重要的教学任务。;认识作文教学; 发展学生的习作能力，不能就习作论习作，应立足于大语文教育观，重视培养学生的语文素养；应遵循习作教学的规律，使学生语文素养的提高和习作能力的发展相辅相成，相得益彰。; 阅读教学与作文教学严重脱节 不要在作文指导课，才来指导作文。我们的教材都是以主题单元的形式呈现，也就是说这一单元安排了写人的阅读课文，就会设计写人的作文。那我们就可以完全可以在这些经典的阅读课文中，感悟写法，先教个取题目，先仿写动作描写等等，读写结合，逐步落实作文指导。到单元末，写作文就是水到渠成了。;作文教学的误区;作文教学的误区; 写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。 --叶圣陶;作文教学的误区;一、读，涵养茉莉般洁白纯净的底色。 二、写，经历百合般艰难开花的坚韧。 三、评，成就牡丹般绚丽娇艳的华贵。;《朗读手册》里，吉姆·崔利斯这样写道： 全世界最好的准备学力测验的方法就是，当孩子还小的时候，在床边读书给他听。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。; 儿童离开无拘无束的游戏天地来到学校，要想让他们热爱语文该怎样做呢？在我看来，最好也是最持久的方法，是向儿童展示语文的基础——听见封存在文字里的好听的声音。(薛瑞萍）;一、读，涵养茉莉般洁白纯净的底色; ?把课文读得正确、流利、有感情，课文的语言基本上就属于读的人了。（于永正）; ;;地球爷爷的手; 别谢我，这是地球爷爷帮的忙。;; ;二、写，经历百合般艰难开花的坚韧 。;荷叶圆圆的，绿绿的。; 天，那么高，那么蓝。云那么多，那么白。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 小白兔走着走着，发现草丛中有一个大南瓜。 丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！;何谓“观察”？;观察力很重要;如何指导小学生观察？; 当年钱穆先生就是这样进行作文教学的：有一次，他带学生来到郊外的一个古墓边，这儿有上百棵古松．他叫学生找地方坐下来，静观四周地形景色，然后各自写下来。接着再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文。什么地方忽略了，什么地方遗忘了，什么地方轻重倒置了，什么地方先后不当了……当场要求学生讨论，根据眼前实景相互对照，进行修改。这样学生们感到既生动有趣，叉切实有效．讨论完毕以后，钱穆引导学生说，今天还有一景，你们没有注意到．你们听听周围还有什么声音?学生们根据老师要求，都纷纷注意去听，他们听到了风声．接着，他提醒学生注意，这种风声与平日听到的风声不同．他说，此处多