语文人教版七年级上册荷叶母亲.docxVIP

《荷叶 母亲》精品教案 教学目标 （一）知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，体味文章的思想感情，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 （二）过程与方法：通过品读，品味诗歌精美的语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。21cnjy （三）情感、态度与价值观：细致深入地体味诗歌中浓浓的母子情，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，感恩父母。 学情分析21cnjy 教学重点、难点 教学重点：把握诗歌的感情基调，体味文章的思想感情，培养鉴赏诗歌的能力。 教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达感动。 （方法突破：巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味文章的思想感情，并在朗读和活动中加深对课文内涵的深刻理解，品味诗歌精美的语言，在语言品味中提高学生鉴赏诗歌的能力。捕捉蕴含在字里行间的浓浓亲情，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。） 教法与学法导航21cnjy 教学方法：范读法、情景创设法、图片辅助法、点拨引导法 学习方法：朗读法、合作探究法、结合生活体验法 教学准备 教师准备：查找作者冰心材料，下发背景材料《母爱是一部书》，制作多媒体课件。21cnjy 学生准备：初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。 阅读《母爱是一部书》，思考：冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！ （设计意图：每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。） 教学过程 课间播放《幸福拍手歌》 一、导入：21cnjy 师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言） 师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言） 师：感谢同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她就是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。（媒体显示：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。——巴金 ） 师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，做一个幸福的人。 二、走近作者：（媒体显示）21cnjy 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 过渡：冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱吧。 二、整体感知，寻找感动 1、教师配乐朗读课文，要求学生听清生字词的读音，感知课文大意初步体会文章所蕴含的情感。21cnjy 2、请大家自由朗读课文，并用想象去勾勒文中所描绘的画面。 师：你能告诉我，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面？ 生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右欹斜。 生：风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁…… 3、那同学们能否找到文中集中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）21cnjy 三、探究品味，收获感动 1、同学们，结合这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。 （参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图） 2、红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面，接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！ 师：请同学用自己喜欢的方式去阅读诗歌，分别找找描写红莲和荷叶的句子并有感情的朗读，并说说：这是一朵 的红莲；这是一张 的荷叶。21cnjy 生配乐自由探究研读。 师：首先我们来看一下这是一朵 的红莲？ 生：这是一朵美丽的红莲。我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”“亭亭”“立” 这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿。在作者笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。 师：菡萏是什么意思？（荷花）在这里是什么意思？（含苞欲放的荷花） 师：有些词语我们应该理解它在特定情境下的特定含义。 生：这是一朵幸运的红莲。我是从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。 生：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红莲。这是一朵无助的红莲。这是