采油工程课程教学实践分析.docxVIP

　　摘要本文分析了《采油工程》课程特点和传统教学面临的挑战，总结了在课程教学中应用雨课堂的主要做法和经验。 　　三年的教学实践证明，雨课堂作为智慧型教学工具，提供了课前—课堂—课后全方位的互动手段，它让现代教育技术轻松融入课堂，真正实现了以学生为中心的教学模式。 　　关键词翻转课堂；雨课堂；采油工程一、《采油工程》课程特点及传统教学面临的挑战《采油工程》是石油工程专业的核心课程，主要系统介绍采油工程涉及的基础理论，包括油井流入动态、井筒流动规律和节点分析方法；讲解气举采油和有杆泵采油等主要的人工举升技术；介绍注水、水利压裂和酸处理等增产工艺措施。 　　涵盖了油田生产各个方面的知识。 　　课程具有基本概念和计算方法多，以及知识点分散和理解难度大的特点。 　　传统教学采用以讲授为主的教学模式，在新形势下《采油工程》教学面临如下的挑战1因为学时压缩，教师要在有限的课堂教学中完成所有知识点的讲解，学生普遍反映跟不上老师的节奏；2授课过程中师生互动不足，课堂互动多为由个别学生的回答获取反馈信息，教师很难全面掌握学生学习状态和学习效果；3上课学生人数较多，很难做到每次通过点名了解学生出勤情况；4学生普遍带手机上课，注意力容易分散，难以保证教学效果；5传统的课后作业模式因为实效性差、学生抄袭严重，无法起到学生及时巩固课上学习成果、教师及时了解学生掌握情况的目的。 　　面对这些问题，采取翻转课堂的教学理念、利用先进的教学手段和工具，彻底改革类似《采油工程》的专业课教学模式势在必行。 　　二、混合式教学工具雨课堂功能简介雨课堂是清华大学和平台学堂在线共同推出的混合式教学工具，将复杂的信息技术手段融入和微信，而和微信是目前在计算机和手机上应用最广泛的两个软件。 　　雨课堂通过增强这两个软件的功能，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。 　　使用雨课堂，教师可以将带有视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。 　　雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。 　　雨课堂预示着我国高校教学信息化将进入一个新的发展阶段，这个阶段的特征就是互联网+黑板+移动终端。 　　雨课堂的出现为学生的学习方式带来巨大的变化，同时也对教师的教学模式提出新的挑战。 　　三、雨课堂在《采油工程》课程中的应用一课前准备。 　　要想在课堂上用好雨课堂工具，真正实现翻转课堂的效果，课前精心备课是必不可少的环节。 　　运用雨课堂的备课与传统备课不同之处主要体现在两个方面一方面是课前预习课件的推送，教师将课上要讲授的要点和背景知识做成预习课件，通过雨课堂在上课之前推送给学生。 　　特别要注意的是，预习课件不同于上课使用的课件，如果将讲课用的课件提前推送给学生，上课时的效果就大打折扣了。 　　另一方面，要在授课课件中适时插入一些课堂练习、课堂讨论、问题投票等互动环节，这是利用雨课堂设计教学互动的关键。 　　一般在重要的知识点介绍完之后，马上通过练习的方式检验学生对所学知识点的掌握情况；也可以通过设置课堂讨论题或者投票环节引出重要的知识点，加深学生的印象，使学生带着问题听课，可以大大提高教学效果。 　　二课堂互动。 　　使用雨课堂工具进行课堂互动非常方便，在《采用工程》的教学实践中主要采用了三种互动方式课堂练习、课堂讨论和随机点名。 　　在每节课的课件中都会插入2—3个随堂练习环节，采用单选题或者多选题的方式，学生在课堂上用手机实时作答，有时也会根据题目的难易设置答题红包。 　　实践证明，这种课堂互动方式活跃了课堂气氛，抓住了学生的注意力，促使学生积极思考，达到了课堂随时消化所学知识的目的。 　　对于上课人数较多的课堂，课上开展课堂讨论非常困难，利用雨课堂中的弹幕功能可以轻松实现大课堂的课堂讨论。 　　开启弹幕后，学生可以针对老师提出的问题发表自己的观点。 　　因为是匿名回答问题，学生完全不用担心回答错误之后的面子问题。 　　事实证明，每次以弹幕方式开展课堂讨论都可以调动大家的学习积极性，老师适时强调某些弹幕内容，引导学生自行总结重点、难点内容，在轻松愉快的氛围里解决较难理解的专业难题。 　　三课后测验。 　　利用雨课堂推送课后练习题，要求学生限时完成，提交后实时显示正确答案。 　　这种方式彻底改变了传统的课后作业模式，有三方面的优势一是实时性强，每次的课后练习可以及时巩固所学内容；二是独立性强，因为在规定时间内利用手机提交答案，一定程度上杜绝了学生相互抄袭的现象；三是分散性好，经过老师的精心准备，将课上学习的主要知识点都分散转化为一道道选择题，引导学生从不同角度理解和掌握重点和难点。 　　在每次《采