《画风》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 5 《画风》教学案例 【案例背景】 对于二年级的学生而言，他们虽然已经积累了许多识字的方法和经验，但大都建立在传统的较为抽象的基础上，学生本身独立识字能力较差，自主识字意识不强，在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我们尝试利用卫星传送资源来辅助学生识字，采用归类识字方法，突出字形，识写分流，强调兴趣识字的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。低年级学生喜欢形象、具体的事物，经过整合的卫星传送资源能够以更形象、更直观的形式来激发学生的识字兴趣。学生通过各种形式的识字方法，借助课件认识生字、词，让学生一定感到熟悉、亲切、有趣。 鉴于教学对象的以上特点，我们决定在课堂上通过巧妙地利用整合资源，为学生营造一个更轻松、更有趣的课堂氛围，来激发学生的认知兴趣，提高他们对教学文本的注意力，并延长他们对课堂知识与课堂问题的关注时间，让学生在整合资源的推动下更积极的投入到学习新知的过程中去。 【案例主题】 如何利用卫星传送资源帮助学生形成高效的识字方法，自觉产生主动识字的兴趣和愿望，学会总结自己的识字方法，并把这种方法应用到其他汉字的识记中去。 【案例方案】 《画风》识字教学片断设计 一、教学目标： 1、学会书写本课的12个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读15个生字。 2、培养学生的自主识字能力，帮助学生掌握高效的识字方法。 二、教学重点： 认识生字，学会新生字。 三、?教学难点： 正确掌握本课生字新词，并把学会的识字方法应用到其他汉字的识记中。 四、教学策略分析 这篇课文要求学生正确、快速地识记12个生字。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，在卫星传送资源的辅助之下使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造性地识字，从而激发学生的识字兴趣，培养识字能力。 五、教学媒体设计 卫星传送资源：教学课件，flash动画：北京亮起来了《生字学习》 六、教学过程设计与分析 《画风》教学设计 　　学习目标 会认会写12个字，掌握其字形。 培养学生的识字能力，促其掌握高效的识字方法。 　　重点难点 　　1、重点：认字、写字、朗读课文。 　　2、难点：识记生字。 　　教学方法 　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 　　教学准备 　　课件，媒体资源：范读视频《画风》,动画:《画风》生字学习 　　教学过程设计与分析 　　一、创设情景，激趣导入 　　1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） （课件出示谜语，巧妙的导入新课，并有效地激发学生的识字兴趣，为接下来的识字教学创设了一个良好的情景。） 　　2、你知道哪些风？ 　　学生畅所欲言，讨论交流。 　　3、今天我们就来画画风。（板书课题，学生齐读课题） 　　二、趣味识字 　　1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小朋友当小老师领读他们的名字。（课件出示头像，让学生以交朋友形式引出文中主人公，并强调要认识他们，吸引学生的注意，提高学习兴趣。） 　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、课件出示并让学生认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 （多种形式读生字：领读、互读互评） 　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。（这个教学环节的设置，让学生从生活中、从自己的身边来找生字，使教学有了很高的升华。） 　　2、课件出示生字。 　　3、课件出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 　　4、组织学生巧记生字。 　　5、师生共同总结识字方法。 五、指导写字 教师利用动画课件《画风：生字学习》辅助学生练习写字。 　　1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 　　2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 5、生在练习本上练写生字。 【案例实施】（课堂教学实录） （一）猜谜激趣，导入新课 师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语（课件出示卫星传送资源中的谜语）：云儿见它让路，小树