各类游戏形式发展资料.pptVIP

第三讲 各类游戏形式的发展;§1 儿童游戏的分类;;;二、从游戏群体社会性的角度分类;合作游戏;象征性游戏:儿童通过模仿并大量运用象征功能来进行的活动。 这种游戏从2岁到7岁之间，有一个有序的发展过程，其中是有规律可循的。;一、象征游戏的构成因素; 以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体，并以被替代物的名称来命名替代物，称之为“以物代物”。 物的替代表现为使物体本身与物体的意义分离，抽象其意义，然后进行转换操作，将一物的意义附着到另一物上，使一物成为另一物的替代物。 ;3、角色扮演; 三个转换： 情景迁移 物的替代 角色扮演 ;装扮动作主要是指脱离了真实背景，以及脱离那种伴随着真实需要的动作，如在非睡眠的时空背景下，做出睡眠动作，拿着空杯子做出喝水的动作等。 这种装扮动作的发生作为象征性游戏萌芽的标志。;1、装扮动作发生的时间;2、装扮动作的发展序列;装扮动作的顺序组合的发展过程 ; 装扮发展的顺序组合： 单一结构——复合结构 ;1、替代的意义 认知的意义：符号表征 情感的意义：意愿满足 ;实物;形状相似、 功能不同的物品 ;功能形状都不同的物品 ;3、替代行为的发展顺序;多功能物替代 ;四、角色扮演的发生、发展;;2、角色扮演的心理结构;（2）角色扮演动机;;（3）角色意识;;五、游戏群体的社会化趋势;2、集团性装扮游戏的合作功能;分配角色——和谁玩;选择材料——用什么玩;同龄游戏——水平最高 年龄越接近，生活经验越接近，认知水平也越接近，认同越多。 混龄游戏 对小年龄的幼儿发展有利，对大年龄的儿童却会使其水平后退。;由于角色意识清晰，在象征性游戏的集团合作装扮阶段，儿童结成两种关系： 一种是游戏中的角色关系 另一种是现实中的伙伴关系。 两种关系在游戏过程中交错出现，一方面是按游戏角色的需要去做，一方面其动作是按现实条件的可能去做，真假分得清楚（真的是现实同伴关系，假的是游戏角色关系） 处理这两种关系即体现了合作精神，支撑这种合作的基础是游戏规则。;支配游戏中的角色关系的规则是角色的行为规则 这种规则是基于对现实生活逻辑的遵循， 体现幼儿的角色认知水平 支配现实中的同伴关系的规则是同伴交往规则 这种规则是幼儿对人际关系准则的遵循， 体现幼儿的道德认识水平;;结构游戏：儿童通过操作各种材料，进行物体构造的活动。 随着时代的发展，从原来仅用积木拼搭建筑物的活动，发展到运用多种结构技能，来操作金属、塑料等多元化的结构材料。;1、从材料上看，是一种素材玩具 结构材料是由各种无形象意义的结构元件组成； 2、从行为上看，是一种构造活动 是通过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动； 3、从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现 结构游戏不仅需要一定的操作技能，还需要空间知觉发展的一定水平，以及想象力为基础的象征能力。 ;二、结构游戏的发展趋势;结构游戏的萌芽 （1-1.5岁）;模拟构造 （4岁以后）;三、结构游戏的教育功能;结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察，学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式，从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。 由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的，从而提高了幼儿的动手操作能力。; 第二，结构游戏对审美能力的发展也有不可低估的作用。 结构游戏是一种造型活动，具有造型艺术的一般特点，通过构造物体反映大自然和人们构造劳动的美。 所以结构游戏能给幼儿丰富的造型艺术知识、技能，培养他们对感受和表达美的情趣。; 第三，结构游戏也有助于社会合作精神的培养 由于结构造型尤其是大型造型常常需要几个人共同构思、一起协商、合作完成的，从而孕育了幼儿合作互助的精神。;2、结构游戏的指导;（2）指导结构游戏的专业要求;;（3）注意点：适时介入指导 关键是决不能失去自发学习的这一性质，充分注意幼儿构造的主动性和意愿性，防止将结构游戏变成纯粹的学习或工作，使幼儿失去兴趣。;一、规则游戏的特点 1、规则▲ 象征性游戏的规则——内隐规则——个体化 规则游戏中的规则——外显规则——集体认同 2、对抗（竞赛性） 对抗各方以相同的规则指向胜负的结果 规则的公正性和游戏各方水平的均衡性; 象征性游戏和规则性游戏的区别 ;二、规则游戏的发展趋势 ;规则游戏的发展是幼儿对规则的认知即对手段与目的的关系逐步理解的过程。 规则游戏对儿童在智力上有一定要求，所以学前儿童的规则游戏一般限于运动性，这类游戏规则较简单，而智力因素较多参与的规则游戏要到小学以后发展起来 。;三、规则认知