折扣教学设计.docxVIP

“折扣 ”教学设计 [ 教学内容 ] 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级上册 97 页。 [ 学情与教材分析 ] “折扣 ”是人教版六年级上册 “百分数 ”这一单元的一节内容， 是用百分数解决问题中的一部分。 教材通过设置商场店庆、 商品打折销售的情境引入 “折扣 ”，说明打折的含义，即几折表示十分之几，也就是百分之几十。由于折扣在学生的生活中经常遇到， 学生对此比较熟悉。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题， 学生在前面已经学过这类问题的解答方法，因此，可以让学生在理解 “折扣 ”的基础上自主解决问题， 并在具体的场景、 情境中感情数学来源于生活并服务于生活，增强数学的应用意识。 [ 教学目标 ] 1．理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。 2．会利用已学过的百分数的知识解决与折扣相关的各种问题， 感受数学知识与生活的密切联系。 3．能积极主动地参加与合作与交流等学习活动，在活动中培养 分析、比较、判断等能力。 [ 教学准备 ] 课件。（商场打折商品一览表） 1 [ 教学过程 ] 课前要求学生收集生活中相关的折扣知识及自己家中购物的打折经历。 一、从生活中了解折扣 师：同学们，昨天老师让你们了解生活中的折扣，谁能说说你认识的折扣？ 学情预设：学生可能说出以下信息： 如折扣的意义、打折的计算方法等，并具体举例说明。 师：折扣又称打折，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 师：五折表示什么？七五折表示什么？ 学生准确表述五折表示现价是原价的 50。 师：打折是商家在销售过程中常采用的一种促销手段， 我们每位同学或者每个家庭在日常生活中可能都享受过折扣的优惠， 谁能说说你们家购物的打折经历。 （要求学生从原价、打几折、现价、便宜了多少钱几方面来介绍） 师：看来折扣还真能给我们老百姓带来实惠， 这节课我们就来深入研究折扣的问题。（板书课题：折扣） 设计意图：折扣在学生的生活中经常见到， 因此，课前安排学生了解、认识生活中遇到的折扣，使学生感知生活中处处有数学。同时通过对生活中的折扣现象的认识， 让学生初步感受到折扣问题实质上是求一数的百分之几是多少的问题。 二、从数学中认识折扣 2 师：折扣本来是商家采用的一种让利于顾客的促销手段， 可现在 打折反而成为商家赢利的重要手段， “明降实升 ”。其中到底蕴藏着什 么奥秘呢？这节课咱们来一个 “折扣大揭秘 ”的系列研究吧！ 1．知原价与折扣求现价 师：要想弄清打折的秘密，首先应该了解折扣，我们就先进商场来亲自打折算一算，看看我们能不能正确地算出各种打折后的售价。 教师提供商场购物图。（图中出示各类物品的原价和所打折扣） 师：请同学们从商场中选择两种你喜欢的商品来算一算它的现 价。 学生计算，一生板演。 师：这里的七五折表示什么含义？ 预设：学生的选择可能各不相同。例如悠悠球现价： 80×90%=72 （元）；无论选择哪种商品，它们的计算方法都是一样的，通过学生对其计算方法的讲解，使全体学生明白折扣的计算方法。 学生讲述计算方法后， 屏幕出示各种商品的计算答案， 各自订正。 设计意图：赋予这节课极为现实的内容， 使学生对所学知识兴趣倍增。让学生在有选择的前提下进行计算， 为其提供了很大的自主探索的空间，学生获得折扣计算方法的同时， 进一步体会到打折就是求一个数的百分之几是多少的具体应用。 2．知原价和折扣求节省钱数 师：能够正确计算折扣是我们深入揭秘的前提， 同时我们应该学 会维护自己的最大利益。请同学们从商场中再选一件你喜欢的商品， 3 算一算如果购买这件商品，我们会省多少钱？ 学生试做，选择板演（两种算法） 。 学情预设：学生的计算方法可能会是 400×（1-60%）=160（元），也可能是 400－400×60%=160（元）。无论选择哪种方法都应该让学生讲清其中的算理，再加以肯定。 学生讲解计算方法。 师： 1－60%是什么意思？ 蔚屏幕出示各种答案，各自订正。 设计意图：两种计算方法的使用和讲解， 既可以使学生在以后遇到此类问题时解决策略多样化， 又可以使学生面对具体问题时学会如何选择更优的策略。 三、在生活中运用折扣 师：经过前两个系列的知识储备， 接下来我们就可以层层揭秘了。 1．揭秘真相。 师：同学们可能会奇怪， 为什么商场里的商品打完折后价格仍很昂贵呢？这就是商场的陷阱之一，将原价抬高，即使打过折以后，现价也很高，仍然能达到牟利的目的。 1）师：下面我们来看一个例子（从场景图中选出一款书包） 。这款书包的售价是 108 元，现在商场搞店庆，所有商品一律八折出售，这个书包现在仍要按 108 元出售，标价应改为多少？ 学生理解题意。 学生试做，集体订正。 4 师：在掌握商家修改标签的方法后， 我们再来看看商家是如何利 用这种方法来吸引顾客的