智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究-教师教育技术.PDFVIP

Special Report 2016.6 353 专题报道 中国电化教育 总第期 文章编号:1006—9860(2016)06—0036—07 智慧学习环境下小学语文 阅读课生成性教学路径的探究 * 1 1 2 3 2 2 1 谢幼如 ，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖 玲，杨 阳 (1.华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631；2.广州市荔湾区芦荻西小学，广东 广州 510100； 3.香港城市大学 计算机科学系，香港 九龙 999077) 摘要： 随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新，“生成”逐渐成为“互联网+”时代课堂的新追 求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征，为实现生成性教学提供了有效的支持和保障。该文以生成性学 习理论和语文阅读教学理论为指导，采用文献研究和行动研究方法，按照“理论推演—实践修正—效果评价”的 步骤对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径进行探究，形成了一条促进小学生阅读生成的可视化教 学路径，并从知识生成、方法生成和情感生成等方面构建了小学语文阅读课生成的评价指标体系。研究结果表 明，该教学路径对促进小学生的阅读生成具有明显效果和可操作性。 关键词：生成性教学；教学路径；智慧学习环境；小学语文阅读课 中图分类号：G434 文献标识码：A 读教学中体现出激发学生阅读兴趣、拓展学生阅读 一、问题的提出 [8] 广度和深度 、满足学生个性化阅读方式、提升学生 [9] 随着“互联网+”时代的到来，小学语文教育 阅读质量 等优势，可为小学语文阅读课生成性教学 越来越注重人文发展，强调学生生成能力的培养。 提供有效的支撑，并促进学生生成能力的培养。 生成性教学是在弹性预设基础上，师生充分交互， 那么，智慧学习环境下小学语文阅读课的生成 不断调整教学活动和行为，共同建构并形成新的信 性教学路径是怎样的？智慧学习环境能促进小学语 息、资源的动态过程，以实现教学目标和创生附加 文阅读课哪些方面的生成？如何证明其有效性？围 价值[1] 。但目前学生在阅读教学过程中存在较多缺 绕这些问题，本研究在生成性学习理论和语文阅读 失，如阅读积极性不高[2] 、阅读方法不规范、阅读 教学理论的指导下，针对小学语文阅读课的人才培 能力难以形成[3] 、情感体验淡薄[4]等。同时诸多研 养需求，探索智慧学习环境下小学语文阅读课生成 究表明，小学语文阅读课生成性教学课堂氛围开放 性教学路径，并验证该路径的有效性。 活跃、教学方式灵活多样化、师生平等对话交流 二、相关研究现状 等，但仍存在虚假生成、无效生成、错误生成等问 题[5] ，始终未形成一条有效的小学语文阅读课生成 (一)小学语文阅读教学的研究现状 性教学路径来促进课堂教学的生成。 阅读教学在小学语文教育中处于最关键、最 近年来信息技术飞速发展，“数字土著”一 核心的地位，承载了奠基学生听、说、读、写的 代对