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《旅游资源开发条件的评价》说课 授课教师：丁亚琴 一、课标要求及教学设计理念： 二、教材和学情分析 二、教材和学情分析 二、教材和学情分析 二、教材和学情分析 三、教学目标 四、教学过程概述 四、教学过程概述 结论： 黄山与千灵山门票价格表 讨论：针对千灵山现有的开发条件提出建设的意见。 五、板书设计 六、课堂小结 七、课堂反馈 七、课堂反馈 七、课堂反馈 2009年5月7日 A B C D E F G H I J K L M N O 图1：北京市主要国内旅游客源地分布 世界遗产 表1：北京市国内旅游客源的构成 3.0 3.02 3.4 3.52 3.84 4.8 4.82 5.02 5.02 5.25 5.4 5.45 6.9l 10.3 12.35 所占比例(％) O N M L K J I H G F E D C B A 地区 * 普通高中课程标准实验教科书 地理 选修3 《旅游地理》 （人教版） 课标要求为：结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。 新课程理念之一是培养合格的公民，教学内容应更多地从社会的需要和学生的发展出发，所以紧密联系生活实际和社会实践。尝试让学生从生活中发现地理问题，联系实际理解掌握地理知识，并培养学生解决地理问题的能力。 教材分析： 依据课标将教材结构顺序进行调整，意为旅游规划进行铺垫。本节教材中通过6幅图和1个案例来说明旅游资源评价的基本内容，但根据学情分析这些内容略显不足，因此我们进行了千灵山之旅，通过做中学，并结合教材中的相关案例，问题引领引导学生归纳出旅游资源开发条件评价的基本内容。 学情分析： 经过必修三个模块的学习，学生能够对自然现象的成因和演变进行简单分析，学生具备了一定的读图、析图能力以及分析案例的方法。因此结合身边案例以及图文资料，通过问题引领学生分析归纳出旅游资源开发条件评价的基本内容。 学情分析：在讲课之前进行前测 A 景色优美 B有科学研究价值 C是文物古迹 D周围有许多旅游景点 E交通便利 F人口密集地区 3、如果你要对某个地区的旅游资源进行开发，你会考虑以下哪些方面？（可多选，但要按首要考虑的先写的顺序选择答案） A景色优美 B科学价值 C历史悠久 D交通方便 E食、宿、购物条件好 2、你最喜欢的旅游景区（去过的）是哪？是因为以下哪些方面你喜欢它？（可多选） 1、你去过哪些景区旅游 选择答案 题目 学情分析：根据前期测试，反映出如下问题： （1）、学生旅游经历很少，而且大多数都是只在北京的一些景点游玩过，本课单凭讲解学生不一定能很好理解，因此设计一次旅游活动是非常有必要的。 （2）、学生对旅游资源价值中的科学价值认识不清，而这恰恰又是揭示地理学成因的内容，因此在本课中结合著名景点的实例感悟科学价值。 （3）、学生对影响开发条件评价的内容有一定认识，但还不是很明确。 1、通过千灵山景区的案例及相关图文资料，分析归纳旅游资源开发条件评价的基本内容。 2、通过对千灵山景区的评价，提出开发建设的意见，感悟建设家乡的责任感，为家乡旅游资源开发献计献策。 实践活动：千灵山之旅 调查题目如下： 1、记录你去丰台千灵山的乘车路线，路上所用的时间。 2、调查千灵山周边还有哪些旅游景点。 3、千灵山景区内和周边的食宿条件。 4、调查千灵山景区年客流量、门票收入及其他消费收入。 5、调查千灵山景区游客季节变化，游客来自地区（北京市还是外省市）。 提问引课：还想不想再去一次千灵山？为什么？ 资源价值——美学价值 资源价值——历史文化价值 东非大裂谷 宁夏火石寨 路南石林 庐山 资源价值——科学价值 黄山 东非大裂谷 三峡 北欧峡湾 科罗拉多大峡谷 资源价值——科学价值 具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力 15元 25元 千灵山 150元 230元 黄山 淡季门票价格 旺季门票价格 资源价值——经济价值 思考：1、产生黄山、千灵山门票价格不同的原因。 2、门票价格的不同对景区的直接影响是什么？ 黄山四绝 旅游资源的组合状况 旅游资源的地域组合 戒台寺 旅游资源的地域组合 结论 旅游资源的组合状况：类型丰富，搭配协调，与其他景点共同构成景观群，旅游价值大 景观的地域组合：与临近的景点雷同，质量高的游览价值大 千灵山 地理位置与交通 天柱山 黄山 地理位置与交通 地 理 位 置 与 交 通 优越的位 置、方便 的交通 位置偏远 交通不便 游客 “进得来、 出得去、 散得开” 路途费用 过多，时 间过长， 出入不畅 游客 数量多 游人 稀少 开发 价值大 开