旅游运用写作课件资料.pptVIP

旅游应用写作课程 整体设计方案 一、教学队伍情况 二、课程设置 三、教学内容 四、教学方法与手段 五、实践条件 六、教学效果 七、特色与创新 一、教学队伍情况 （一）主讲教师 本文科教研室现有6名专兼结合的语文教师，主要从事语文和应用文的教学工作，教学效果好，成绩显著，共发表论文20多篇。 其中罗春祥、符秀敏主持和参研的省职成学会规划课题《海南省高职语文教学改革研究》已结项，罗春祥主编并撰写了《应用文写作教程》《旅游应用写作》等5本教材，符秀敏任副主编并撰写了《语文与应用写作》教材，荣获学院教学比赛二等奖两次和省优秀奖一次。 一、教学队伍情况 （二）队伍结构 1．“双师”结构： 担任本课程的教师多是实践工作经验丰富的“双师素质”教师。课程负责人罗春祥副教授，是国家中级导游员，是具有多年教学教研经验和旅游行业企业工作经历的“双师型”专业带头人。张秀玲、林建生分别为国家级、省级普通话测试员。 2．专兼教师比例：专任教师4人，兼职教师2人，比例为2：1。 3．学缘结构：课程组教师分别毕业于北京教育学院、暨南大学、海南师范大学、湖北黄冈师范学院、广东教育学院等几所不同的大学，学缘结构基本合理。 4．年龄结构?： 45岁以上1人，30—45岁4人，30岁以下1人。年龄结构优化，45岁以下教师5人, 占教师总数83%。 5．职称结构：副高3人、讲师2人、助教1人。 6．职业资格结构：高教资格5人，中教资格1人，导游资格1人，普通话测试员2人。 二、课程设置 （一）课程性质与作用 在高职课程体系中，应用写作课程已成为各专业课程计划中的公共基础课程。但作为一门工具课、技能课、人文课兼备的课程，如何结合各专业教学和就业准备培养学生的职业能力，成为广大语文教师十分关注的问题。2003年教育部提出教学“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的理念以及“基础课要针对高职高专特点，注重与后期专业课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求” ，我们着手研究教学内容与课程体系、教学方法与手段等问题。 旅游应用写作课程，系我院旅游类各专业教学的公共基础课程，它的设置就是基于对学生职业能力培养和职业素养养成起到支撑和促进的作用，且与后续专业课程衔接，以符合高素质技能型人才培养目标和职业岗位的任职要求。 二、课程设置 （二）课程设计的理念与思路 本课程设计以职业能力培养为导向、推行工学结合为理念，结合旅游行业工作过程需要，构建了以基础理论模块、专业提升写作模块、应用能力写作模块、通用能力写作模块为课程教学基本板块，使学生在具有旅游专业领域必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握旅游专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，体现了职业性、实践性和开放性的要求。 三、教学内容 （一）教学内容的针对性与适用性 结合我院“企业全程介入，工学深度融合”的人才培养模式，我们的语文教学必须走出“知识本位”和“文选加写作”的传统教学模式，努力与各专业课教学呼应与对接。 基于此思想，本课程本着在理论教学中“必需”“够用”的原则，强化实践教学，把重心放在写作能力以及与其相关的职业能力的培养上。在使用教材上，我们在编写《应用写作教程》的基础上编写了与专业对接的《旅游应用写作》，它实用性、针对性和适用性更强。 三、教学内容 （二）教学内容的组织与安排 (本课程共30课时，其中理论教学１５ 、实践教学15) 第一章绪论 (理论课时 ２) 第二章旅游类文体写作(理论课时2,其中实践:导游词、景区景点介绍3) 第三章礼仪类文体写作(理论课时 1，其中实践:祝词、演讲词2) 第四章求职竞聘类文体写作 (理论课时 ２，其中实践:求职信、个人简历3) 第五章策划告启类文体写作 (理论课时 ２，其中实践:广告文案策划、营销策划书3) 第六章商务类文体写作（理论课时 ２） 第七章调查报告类文体写作 （自学） 第八章法律文体写作 （自学） 第九章论述类文体写作 (理论课时 ２，其中实践:计划和总结、毕业论文2) 第十章常见公文写作（上）(理论课时 1，其中实践:通报、通告1) 第十一章常见公文写作（下）(理论课时 1，其中实践:通知１) 三、教学内容 （三）教学内容的具体表现形式 选用了与旅游各专业教学对接的《实用旅游写作》教材（中山大学出版社），与旅行社合编《旅游应用写作》教材。为满足网络教学需要，建设了多种教学相关