圆的认识教学设计.docxVIP

《圆的认识》教学设计 一、教材分析:? ?? 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。? 二、学情分析：? 本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。圆是一种常见的、简单的曲线图形，在学习《圆的认识》以前，学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的感性认识，小学生很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有一定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。 ?三、教学目标：?? 1.学生会用圆规画圆，掌握圆的各部分名称及特征。 2.会用字母表示圆心、半径、直径，理解并掌握在同圆中直径与半径的关系。? 3.培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。? 四、教学重难点：? 1.教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。 2.教学难点：深刻认识圆的特征。 ??五、课前准备：? 圆规、直尺、 剪刀、圆形物体。 ?六、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣? 1.出示课本第57页的主题图以及多收集的几张图片，提问：你们发现了什么图形？生活中还在哪见过圆？ 2.关于圆你都有知道些什么？ 3、引出课题，大家对圆有了初步的认识，今天这节课我们再来进一步认识圆，板书：圆的认识。? （二）探索新知，动手发现? 1.你能想办法在纸上画一个圆吗？怎样画？学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖）?（1）先自己在纸上画圆?（2）汇报画法，展示作品（3）你对这样的画圆方法有什么想说的？?（不标准，有局限性） 2.指导学生用圆规画圆。（1）师：圆规有两只脚，一只脚是针尖，一只脚是笔尖，把圆规的两脚叉开，用手指捏住圆规的头，把带有针尖的一只脚固定在一个位置上，另一只带有带有铅笔的脚旋转一周。在旋转的时候稍微倾斜30度左右，这样就可以画圆了. （2）教师演示，学生观察体会定点和定长。 （3）学生动手画圆，教师在黑板上画圆，并指导学生。 3.指导学习圆的各部分名称 师：圆和其它平面图形一样，也有各部分名称。指3名学生到前面找到圆心、半径和直径并画出来用字母表示。随机提问你是怎么找到圆心的？（针尖扎住的点就是圆心）半径是一条什么？（线段）有几个端点？这2个端点都在哪？理解半径概念：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。直径连接了几个点？出示“圆上、圆内、圆外”让学生理解，随机板书，学生在练习本上找圆心，画半径和直径。 小结：回顾一下刚才我们认识了什么？（圆心、半径、直径）分别用什么字母表示？针尖所在的点叫做圆心，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。 （三）认识圆的特征 1.把自己画的圆剪下来，用折一折、画一画、量一量的方法，小组讨论有什么发现？ 2.小组汇报。提问你是用什么方法发现的？ ?小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。有无数条半径，且所有的半径都相等。直径长度是半径的2倍。 3.对比黑板上的圆和学生剪下的圆，提问：老师的圆画在了黑板上，你们画在了练习本上，什么决定了圆的位置？老师画的这个圆大，你们画的圆小，什么决定了圆的大小？结合课件讲解。 小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 课题练习 判断 在同一个圆内只可以画100条直径。?(????)? 两端都在圆上的线段叫直径。??????????(????)? 圆的直径是半径的2倍（???????）? 直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。（?????）? （五）、课堂小结，回顾知识? 教师：今天这节课，你有什么收获？? （六）课后作业 板书设计：? 圆的认识? ? 用圆规画圆时，针尖所在的点叫做圆心。 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径 。 d=2r r=?d（同圆、等圆）