正比例的意义.docVIP

《正比例的意义》教学设计 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 同学们，你们玩过石头、剪子、布的游戏吗？我们一起来玩这个游戏。 请大家听清楚游戏规则：同桌两人为一组，一边进行游戏，一边用画 “正” 字的方法记录自己赢的次数，赢一次得5分，时间30秒。听明白了吗？ 做好准备，游戏时间30秒，预备──开始！ 秒表计时，开始游戏，教师巡视。 时间到，我来了解一下做游戏的情况： 请同学们注意，赢1次我们记 5分。下面请大家算一算你可以得多少分？ 谁愿意说说自己的得分？ 学生边说，教师边在电脑表格上填上数据 二、 引导观察，启发思考 1.请大家仔细观察这张表，看看表中有哪几种数量？ 2、学生抢答： 赢的次数是 1，得分是 5；赢的次数是 2 时，得分是10 赢的次数是 6 时，得分成了多少？ 我们再倒过来观察：得分是 20，赢的次数是 4；得分是15的时候，赢的次数是3；得分是多少的时候？ ，赢的次数是 2 通过抢答：你发现了什么？ 2.“两种相关联的量”：得分随着赢的次数的变化而变化，像这样的两种量，我们把它们叫做相关联的量。（教师板书：两种相关联的量）在现实生活中，我们常常会遇到两种相关联的量，当其中一种量变化时，另一种量也随着变化。就像现在我发现每位同学都精神抖擞的样子，老师也感到上课的精神倍增一样。 三、创设情景，观察实验。 1.课件出示实验情景图并设问：从这张情景图中，你能看到了什么？ 谁来说说 学生汇报（6个大小相同的圆柱型烧杯，一把直尺，带颜色的水） 2.由于这个实验现场做起来比较麻烦，所以我们借助电脑来完成它，好吗？ 要求：一边仔细观察，一边记录实验数据。水的体积是200毫升时，引导学生猜一下水的高度是多少？ 自主探究成正比例的量 1.观察变量 我们一块来看一下实验结果：（课件出示实验报告单） 仔细观察分析实验报告单，独立思考以下问题，然后在小组内讨论：（建议大家按一定的顺序观察、分析实验报告单，可以从左往右，也可以从右往左。） （1）表中反映了哪几种量？ （2）水的高度和体积这两种量有变化吗？ （3）水的体积是怎样随着高度变化的？ 小组汇报。（水的高度增加，体积随着增加，高度减少，体积随着减少，也就是说：一种量变化，另一种量也随着变化。）（板书：一种量变化，另一种量也随着变化） 2.引导学生研究“定量” 由统计表中的这两种量，你还能想到什么？（结合学生的回答出示统计表。 （2）你会算底面积吗？请一位同学说出底面积的计算方法。（教师板书） （3） 通过计算底面积，你有什么发现？ （4）介绍“一定”底面积都相等，也就是体积和高度的比值都相等，这种情况，数学上叫做“一定”。板书：“一定” 3.认识“成正比例的量” （1）再次观察统计表，每位同学先独立思考，然后小组讨论：A、现在统计表中有几种量，哪种量是变化的？哪种量是不变的？ B、体积和高度，这两种量的变化有什么特征？ （2）汇报明确：高度和体积是两种相关联的量。高度增加，体积随着增加，高度减少，体积随着减少。体积和高度的比值一定。 （3）揭示成正比例的意义。（板书课题） 4.教学字母表达式 （1）描述正比例关系的这段话有点长，我们可不可以用字母表达式把它简明地表示出来？ 如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一定），试着用字母表示出正比例关系。 （2）学生汇报： （3）同学们能不能结合刚才的实验数据，在小组内说说X、Y、K表示什么？ 5.自学讨论 （1）现在我们来看看课本上是怎样描述“正比例关系”的？自已勾一勾书，然后边读边思考： 判断两个量是否成正比例，需要具备哪些条件？然后在小组内讨论交流。 （2）汇报明确 （3）生产和生活中有很多相关联的量，有的成正比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例，关键要看这两个量的比值是否一定，只有比值一定，这两个量才成正比例关系。 五、巩固练习，拓展提高 刚才大家学习的都很认真，下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗? 1.第一关：出示课本41页“做一做” 第（1）、（2）独立解答，第（3）题小组讨论，然后组织交流。 2.第二关：老师在生活中收集了三个例子，其中只有一个是成正比例关系的，你能把它找出来吗？ 小新跳高的高度和他的身高； 订阅《学生天地》的数量和总价； 正方形的边长和面积。 3.第三关：拓展练习（根据教学时间机动安排） 已知X-Y=0,X,Y成正比例吗 六、全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？