赞赏效应在德育教育中的作用论文.docxVIP

　　当今的中学生自我意识强，有着强烈的好胜心和自尊心，个性鲜明、张扬，喜欢表现和展示自己。 　　在课堂上，他们总希望得到老师的赞赏和鼓励。 　　因此，教师恰如其分的赞赏会激发学生的学习兴趣，也会使课堂更具魅力。 　　赞赏效应；积极性；求知欲一位心理学家说赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。 　　当今的中学生更需要教师对他的理解和尊重，更需要教师对他的赞赏和关注。 　　在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能。 　　使教育收到事半功倍的效果。 　　那么，赞赏在课堂上究竟有什么魅力？在课堂上，赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥赞赏的魅力呢？一、课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣俗话说，良好的开端，是成功的一半。 　　一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。 　　以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。 　　老师一走进教室，就发现学生纪律涣散，精神不振，往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等，但都收效甚微。 　　如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。 　　看到学生不乖的时候，我们就横加批评、指责和抱怨，这样做不但得不到学生的理解，反而招致学生的怨恨；不仅伤害了学生的自尊心，而且使他们的课堂积极性受挫，人心涣散。 　　长此下去，会使教学陷入一种恶性循环，教学效果越来越低下。 　　如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。 　　也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。 　　这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。 　　可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。 　　二、课堂回答，赞赏、鼓励激热情，掘潜能社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。 　　教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。 　　因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。 　　例如有一个叫小的学生，该同学上课经常搞小动作，很难专心听讲，老师没少批评过他，但一点收效甚微，后来，还是一句赞赏、表扬、鼓励的话激发了他的学习热情。 　　在一次政治课上，老师给同学们介绍当前中国最基本的国情是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，经过分析，同学们了解了什么是社会主义初级阶段。 　　接着老师说，这个阶段很长，但是，我们不能逾越它，为什么不能逾越这个阶段呢？问题一出，我大部分同学脸上写满的是茫然。 　　这时最调皮的小在下面接话了，他说因为上历史课老师讲过，我们国家现在还很落后，建国时基础差，起点低，底子薄，就好比一个人学习基础差，需要花一段时间去补习基础，才能跟得上学习的进度。 　　真没想到，问题经他这么一说，就解决了。 　　于是，老师立即抓住契机，在全班同学面前说小同学回答得非常好，他思路非常正确，他能运用所学的知识对问题进行分析，能融会贯通，看来是真正动了脑筋，认真思考过的，这样的人很可能成为我们未来的思想家。 　　教室里顿时想起雷鸣般的掌声。 　　从此之后，小在课堂上的表现好多了，在回答课堂提问时，还不时给我们一些惊喜。 　　。 　　金无足赤，人无完人。 　　任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明、或勤奋、或思维活跃，只要教师善于发现学生的优点并给予及时地赞赏、表扬和鼓励，便会激发他们的求知欲，激发他们的巨大潜能。 　　因此，在课堂提问中，对学生的回答，老师要给予及时的评价。 　　对正确的答案，我肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单的否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。 　　课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。 　　总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。 　　三、