专题讲座_教师如何引领课分析重点.pptVIP

基于语篇分析的高中阅读指导与训练 什么是语篇？ A discourse is a piece or unit of connected language for communication of ideas, or a discourse of some subject, either in speech or writing. 语篇具备哪些特征? 有主题；相对完整、连贯、有逻辑性；有交际性 语篇特征对阅读有何启示？ 抓主旨；注意把握语篇结构和关联；注意理解语篇传达的信息 语篇分析的层次和步骤： 语篇 体裁 (type, form) 、题材 (theme, topic) 主要信息、篇章结构 语言特征、技能训练着眼点 高中阅读语篇分类 记叙文 说明文 应用文 议论文 体裁：记叙文 是以叙述、描写为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 时间、人物、地点、起因、经过、结果是记叙文的六个要素。 题材（目前北京高中教材）：人物、历史、文化、教育、地理、音乐、野生动物保护等  记叙文的体裁和题材 记叙文的主要信息和篇章结构： 记述人物生平的记叙文: 通常按人物成长的过程或阶段排列。 例： Unit 2 Reading 3 Sports Stars 主要信息：美国网球明星两姐妹的成功之路。 篇章结构：人物概述—童年—教育和训练—成功 教师应当引导学生把握以下结构特征：（人物概述）—成长阶段/主要事件—成功/成就（评论/感言） 2. 记述新闻事件过程的记叙文：经常按事件发生的 时间顺序或事件内在的逻辑关系展开。 例1： Unit 2 Reading 1 National Hero 主要信息：神五上天经过 篇章结构：导言—发射—飞行过程中—着陆 —回家 例 2: Unit 5 Reading 1 Performance 主要信息：Alanis 演唱会报道 篇章结构：导语（演唱者介绍）—演唱会过程 此类语篇情节性较强，呈现出情节逐步展开的特点，教师应指导学生以时间和事件的对应关系为线索，较快地把握篇章结构。 3. 叙述先前的经历及其感悟或发现的记叙文：线 性特点不明显。 例: Unit 15 Reading 3 My teacher My student 主要信息：师生相处的经历和感受 篇章结构：夹叙夹议 对于夹叙夹议的语篇教师应不仅应帮助学生了解情节，还要引导他们总结、推断作者的态度、观点。 记叙文的语言特征 动词时态的应用（特别是一般过去时，过去完成时，过去将来时，或不同时态的混合运用等） 表示时间概念的短语 复杂句子结构，如从句，虚拟语气wish ,should have done 等 记叙文技能训练着眼点 读记叙文的关键是抓情节。情节是由几大要素构成的，即 时间、人物、地点和事件（发生、发展、结局） 发现语篇中的整体结构布局和时间脉络（timeline) 。 各时间点上的主要事件或情节。 根据文章的叙述和描述及语篇逻辑关系，归纳整理信息，推敲作者的态度，理解文章的寓意等。 1. Sequencing 2. Identifying main idea in each paragraph 3. Reading for details 4. Summary / Inference 说明文的体材和题材 体裁：说明文 是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它对客观事物的性状、特点、功能、用途、发展过程等进行说明，具有科学性、知识性和条理性。 题材（目前北京高中教材）：生活方式、文化习俗、艺术、地理、科普、教育等 说明文的主要信息和篇章结构 例1: Unit 1 Reading 1