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发展才是硬道理 2016年12月11日——16日，我有幸被选配参加了2016囯培洮北区中小学业务领导能力提升培训班。虽然一路上舟车劳顿，经历了长达六七个小时的漫长等待。但是能在吉林师范大学面对面地聆听专家们的教诲倍感欣慰和荣幸。 我珍惜每一次外出学习培训的机会，因为专家们的经验是我们穷其一生也未必能够得出的，这是为我们在成功的路上铺设的一条捷径，让我们在工作生活中少有很多的弯路。感恩我们的前辈如此真诚的引领！ 12日，我们如期聆听了吉林师范大学吴振利教授的关于《中小学教师专业成长与发展》。让我对专业的概念又有了新的认识：专业不仅仅限于专门从事，全职从事的工作和做得好比较有优势。更重要的是它必须是无可替代的，替代的人绝对没有你做得好！这才称其为专业。也就是说，若要证明自己的价值，自己的成功那就要让你的位置无可替代。这里所说的无可替代不是没有你绝对不行，而是别人替代了你绝对没有你做得好！新的时期为我们的教师提出了新的要求，因为教育要基于核心素养的培养，要立德树人。我们的教师只具备了扎实的学识是远远不够的，还需要有坚定的理想信念，高尚的道德情操，和殷殷的仁爱之心。要能够在锤炼品格，学习知识，创新知识，奉献祖国方面引领学生。因为教育就跟大禹治水是一个道理，不在于强制而重在引导。只有有欲求的学习才会真正的有所获。 吴教授说，关注人的情感发展是教育中的一个本源性，根基性的问题。确乎如此，“在牛津，老师和学生永远是在一起的，他们之间的关系从来都不是考试和评比”。也就是说，教育觉不仅仅是读书，写作，思考。在学校更重要的是结交情投意合的朋友，进而互相激发学术灵感。说到底，教育还是自我的教育。 我们的教师只需帮助学生把握人生方向，扣好人生的第一粒扣子。这也就紧密地契合了教育立德树人的要求。 另外，吴教授谈到了教师个人通常如何发展的问题。他指出，最基本的发展在于模仿通过可操作知识的学习使自己成为正式的教师；其次是凡事善于琢磨策略性知识使自己成长成一个有思想的教师；再其次是运用恰当的方法尝试转换性知识使自己成长为有作为的教师；而最优秀的莫过于形成自己独特的风格个性的知识能力，成长为一个骨干教师。这也就是说，你能成为什么样的教师，全在于你自己！欲求是人发展和成长的原动力！！也正因如此，我们的老师自然分成积极进取，奋发有为型；争强好胜，赢着通吃型；稳居中游，潇洒自在型；有所保留，心有旁鹜型；得过且过，欲求全无型；劳累倦怠，疲于应付型。前两种类型的教师不用扬鞭自奋蹄，不用领导督促自己就知道上进；位于中列的教师中庸之道，差不多就行，比上不足比下有余，潇洒自在。不求最好但求不落后；第三种能力低下，又毫无进取之心。这种教师可有可无。试问我们自己究竟想成为一个什么样的教师呢？这是一个值得深思的问题，我想每一个人都不希望自己的一生碌碌无为。同时，这也给我们的管理者上了精彩的一课，该怎样才能调动一个学校一个集体的工作激情呢？吴教授一语中的，他说：抓中间带两头！真是一语惊醒梦中人啊。是啊，排头兵不用抓，掉队的抓不起来，中间的自我满足。只有把中间的抓起来，排头的有了危机感自会更加努力！后面的一看大家都优秀起来了，自己被落得太远很没面子，赶紧追一追。这样一来，整个团队就都向上发展了。继而吴教授还谈到了，如何提高培训的针对性，实效性的问题，如何使培训专业化，精准化；这就需要我们的管理者形成一系列专业的调研，专业的设计，专业的组织，专业的考核和专业的反馈。选准培训对象，找准需求，定准目标，调准氛围，导准指向，校准跟踪，瞄准评价。只有做到了以上几点才能让培训发挥其应有的作用！最大的作用！