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冲突与调适：高职院校中的师范教育生态分析 鲁迅先生曾说过一件事：“前清末年，某省初开师范学堂 的时候，有一位老先生听了，很为诧异，便发愤说：‘师何 以还须受教，如此看来，还该有父范学堂了！’ ”①如今，中 国的师范教育已走过百年历史，先生的诘问却似乎从未停 止。正是在这种诘问声中，师范教育不断变革，尤其是受教 师专业化思潮的影响，师范教育变得更加开放和国际化，师 范院校所开展的教师教育与培训更将教师专业化从改革运 动推向了政策实践，教师培养与培训体系呈现多元开放的特 征，各类高校中的师范教育专业呈现繁荣发展的态势。高职 院校由于历史的原因而保留下来的师范教育专业，无论是小 学教育专业还是学前教育专业，都成为高职院校发展的重要 支撑。但是，经过多年的观察发现，高职院校中的师范教育 质量确实令人担忧，因为高职教育与师范教育根本不属于一 类教育，职业教育的理念正在让师范教育变得功利化和技术 化。从教育生态学的角度来分析，高职院校中的师范教育专 业出现教育生态恶化的倾向，表现为与整个师范教育体系不 相适应，与国家对基础教育师资要求的不一致。出现这种倾 向的一个重要原因，是师范教育的特殊性内涵正在被忽视， 区别化的师范教育生态正在高职院校消失，师范生的身份认 同与专业理想正被世俗化和功利化。 一、师范教育的特殊性内涵 高职院校中师范教育专业的存在是历史造成的，但也 不能因此而忽视师范教育