5的乘法口诀（第2次教案）.docxVIP

5的乘法口诀 教学目标： 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 突破方法：通过学生自主观察突破重点。 难点：根据观察，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生自主观察，教师引导突破难点。 教法与学法：教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学过程： 一、谈话导入： 1.谈话 谜语引入， 师：今天老师给大家带来了一个谜语，谁能猜出这个谜语是什么呢？（谜底：手） 师：同学们，（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，请每个同学都伸出你小巧的一只手。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组的同学伸出来的小手，你能数出一共有多少个手指吗？（提示：每人只能伸出一只手） 谈话：你能把老师经给你们的表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。 PPT出示表，并解释一下这个表格的意思。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：哪位同学你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 结合刚才填的表，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？ 二、激发学习口诀的需求 1、探究乘法算式的结果 （1）以3乘5和5乘3为例 师：求3只手共有多少个手指？除了用加法计算，还可以怎样计算呢？ 师根据学生的发言，板书：3×5 5×3 师：怎么计算乘法算式的积？可以用刚才的加法算一算，同时我们用这个点子图代表我们的手指，数一数。引导出 3×5=15 5×3=15 （2）探究其他的乘法算式的乘积。 照这样的方法，你能算出1只、2只、4只、5只手分别有几个手指？ 请学生交流，共同整理，并形成板书。 2、产生学习需求。 师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次都要这样做，你会有什么感受？ 生说一说。 师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。 三、经历编制口诀的过程，理解乘法的来源和意义。 1、经历过程，理解意义 （1）师根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数，为了方便，我们可以把几个5相加的数，用简洁的语言记录下来，请同学们试着写一写。 （2）学生尝试创造乘法口诀，师巡视，收集典型案例。 （3）组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。 生：可能出现情况：三五一十五、三五十五、五三十五。 2、比较交流，逐步规范 明确意义：指名反馈，三五是什么意思？十五代表是什么意思？ 组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，并规范。 刚才有的小组写的三五一十五、三五十五、五三十五，你们觉得哪人比较简洁清楚，又容易记呢？ 3、组织交流讨论编乘法口诀 请小朋友们用这样的方法，先自己想一想，再跟小组的同学交流讨论，并请每个小组的学习组长写下来。 学生活动，师巡视，帮助有困难的学生或小组。 4、指名小组派一个代表上台说一说你们编的过程，其他的小朋友可以评价。 着重讲解一五得五的不同，并总结在编口诀时，满十我们就直接说，没有满十时就写得几，方便读的时候更加朗朗上口。 5、了解历史，加强认识。 师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来，这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。 那我们今天就学习了乘法口诀，是几的乘法口诀？ （点明并板书课题：5的乘法口诀） 6、记忆口诀 学生齐读口诀，依次按顺序读，倒着读，打乱顺序的读。 四、活动练习巩固反馈 1、 游戏练习。 (1)对口令。师生共同互对 （２）开火车的形式，老师说前半部分，同学们回答后半部分。 师：好，现在是同学们为自己小组争光的时候了。现在，从第一小组开火车。老师说前半部分，同学们回答后半部分。（小小火车开起来——火车开到我这来） （３）同桌互对。 （４）学生齐背口诀。 2、游戏1.找朋友 给学生分发一些卡片，有口诀，有算式。让学生找到相应的算式和口诀。 3、游戏2.送信 出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。 五、全课总结： 通过本节课的学习你有什么收获？