Unit8Topic1SectionA教学设计.docVIP

罗安君 Unit 8 Topic 1 Section A 第一课时 (Section A 1a/ 1b/ 1c) Stage 1 Getting students ready for learning 设计目的：该部分目的在于进行师生间问候，吸引学生注意力，使其回归课堂，以便进行本节课学习。 教学活动：师生间问候。除了表达对学生的关心，教师结合本单元话题——服装，对学生的衣着打扮表示欣赏，一方面拉近师生距离，一方面又激发了学生生学习本话题的兴趣，同时还可通过有意识地使用本Section的单词或词组表达赞美，让学生初步感知本话题所要学习的新内容。如：What a nice coat! You look so great today.教师以此方式对不同学生的不同服装进行赞美，即替换coat一词，从而多重复几次该结构的使用。 Stage 2 Pre-listening 设计目的：该部分有以下四个目的，一是导入话题，即服装；二是激发学生学习兴趣；三是激活学生背景知识；四是扫清词汇障碍，从而为接下来的听力活动做准备。 教学活动：Step 1 教师将注意力引向自己的衣服。如：Today, I am wearing a …. What do you think of it? Step 2 教师走近学生，让学生仔细观察或通过抚摸感受其质地，作出评价。 Step 3 教师提出引导性问题，如: Is it soft? Is it smooth?等。将新词汇写在黑板上，解释其含义。以此方式学习其它单词。 Step 4 看图片，给学生搭语言输入平台，初识so…that…。 Stage 3 While-listening (Section A 1a/ 1b) 设计目的：该部分的目的在于进行语言输入，让学生从听力材料中获取so…that…引导结果状语从句的用法及有关约会的表达法。 教学活动：Step 1 教师提出问题，进行衔接。如：Now you know a lot about my coat. Next we will know something about Maria’s coat by listening to Jane and Maria’s conversation. After that you should tell me what you know about Maria’s coat. Step 2 第一次播放录音，要求学生概括对话大意，并说出关于Maria衣服的信息。 Step 3 第二次播放录音，学生完成1b练习。 Step 4 全班学生跟着录音大声朗读对话，模仿其语音语调。 Step 5 教师让学生自己勾画重点句型，引起学生注意，可适当讲解。 Stage 4 Post-listening (1c) 设计目的：该部分主要通过看图填空、仿编对话等活动形式(基础较差的能读或能背也要鼓励)，进一步拓展学生的语法、词汇知识。兼顾语言输入和输出，提高学生综合运用语言的能力。 教学活动：Step 1 教师通过提示词，让学生进行对话练习。 Step 2 仿编对话并表演。鼓励学生流利表达，并在语音语调和停顿上充分融入自己的情感，如：衷心地表示赞美。 Step 3 1c部分教师以第一幅画为例进行引导： T: What do you think of the coat? Ss: It is very nice. T: Does Maria like it? Ss: Yes, she does. T: Then we can say … (教师带领学生一起说出：Maria’s coat is so nice that she likes it very much.) Step 4 完成1c并检查答案。 Stage 5 Assigning homework 设计目的：该部分的目的在于引导学生总结本节课所学知识，并布置家庭作业。 教学活动：Step 1 完成课堂练习。 Step 2 引导学生回忆本节课的知识点。 Step 3 教师布置家庭作业(口头/书面)。 使用so…that…结构造句（最好是身边5个人的某一服装表达欣赏和赞美，并将这5个句子写在作业本上； 与同伴练习1a听力部分对话并仿编对话； 预习Section a 2/3。