财务会计教学模式探究.docxVIP

　　摘要现代学徒制已经成为高职教育的新兴的教育模式。 　　本文探讨在现代学徒制的背景下的教学模式。 　　主要从课程标准、创设问题情境、学习过程津贴岗位、教学方法、课程考核及校园教学平台的应用几方面来介绍。 　　关键词现代学徒制，教学模式，财务会计国家已经明确了高职教育坚持校企合作、工学结合的人才培养模式。 　　实现了教学过程与生产过程对接，提高了高职生的动手操作能力，毕业后能直接顶岗，不仅为企业节约了岗前再培训的成本，而且使企业获得用的上的人才，受到用人单位的欢迎。 　　但是，通过走访用人单位发现，毕业生初次就业率较高，但是职业发展空间不高，人才培养过程中学生专业思维和可持续发展能力的培养有待提高，制约了人才培养质量的提升。 　　现代学徒制作为一种新型的职业教育理念，将工作融入学习，由于运用师傅带徒弟的教学方式，不仅能够获得较强的操作能力，同时使学生能够获取师傅操作的策略性知识和思维方法，提高岗位操作能力的同时提高了学生的专业思维能力，有利于学生的后续职业发展，同时教师在教学过程中，融入职业后续发展所需的知识、技能和素质，培养学生的综合运用能力、创新能力,从而提升教学质量，实现全面育人。 　　本文就财务会计课程如何在现代学徒制背景下组织与实施教学，进行了初步探索。 　　一、教学现状目前教师在教学设计时一部分教师仍是以系统的传授知识为主，教师在上面讲，学生在下面记，岗位操作不能融入课程内容，弱化了学生的岗位操作能力。 　　此外，一部分教师完全按照岗位操作任务选择课程教学内容，强化操作技能的训练，忽略了思维的培养，可持续发展能力的提升，使学生将来的职业发展缺乏积淀。 　　在教学中，既要重视操作技能的培养，又要遵循学生的认知规律及职业成长规律，融入知识和思维的培养。 　　二、现代学徒制的内涵职业教育把现代学徒制作为一种校企合作的运行模式，赋予现代学徒制新的内涵。 　　它和传统的学徒制的区别是融入了学校教育，现代学徒制是将工与学交替、工作与学习相融合的教育模式。 　　传统学徒制只是操作技能的传承。 　　现代学徒制通过融入学校教育，不仅注重了操作技能的传承，而且可以通过学校教育实现人的全面发展和可持续发展的培养。 　　三、现代学徒制背景下财务会计的教学模式探究天津交通职业学院的会计专业是市财政支持的重点建设示范专业，校内实训基地完全按照企业目前使用的先进的软件、目前用的结算单据和常设岗位来建设，同时和拥有优秀的校企合作企业，拥有校企教师团队，企业真实的业务丰富了教学资源，在探索现代学徒制方面作出了大胆的尝试。 　　1制定课程标准通过市场调研，访问了不同的大中型企业的专家，同学校的教学专家进行研讨，制定了课程标准。 　　财务会计的课程标准以会计岗位操作能力标准为依据，同时参考初级会计职业资格考试标准，教学过程与生产过程对接；提炼了典型工作任务和岗位核心职业能力，融入教学内容，按照学生的认知规律序化教学内容，组织教学，形成基于现代学徒制的教学课程体系。 　　2教学模式1创设真实的问题情境充分利用信息技术，如微课、手机、电子邮件、、微博、微信等，创设问题情境，引发学生的好奇心，调动学生的参与的积极性和主动性，在主动积极参与的过程中学会思考，培养学生综合运用能力和创新的能力。 　　2学习过程紧贴岗位在财务会计课程实施过程中，与岗位紧密结合。 　　首先，教材内容是学校骨干教师和企业专家根据课程标准组织，在教学的过程中由校内双师素质教师和企业会计专家同时进行讲解，校内教师重点负责理论基础的教学，企业会计专家重点传授岗位操作技能，实行双师授课。 　　实行双师授课，在教师的要求上是校内双师教师一般都有一定的企业实践经验、技能，教授理论知识的同时，又有一定的操作经验。 　　行业企业专家具有多年的行业积累经验和企业前沿的岗位技能，同时具备一定的教育理论。 　　学校教师和企业专家在教学时共同进行教学设计，在交流和合作中，学校教师实践能力得到提升，企业专家教学能力得以提高，实现了校内教师不仅教学能力强而且实践能力也强，企业专家既有实践的实力又具有较高的教学能力，保证了教学能够确实落实理实一体，提高了教学质量。 　　在实施教学过程中，教师通过操作演示，让学生观察，然后实践模仿，学生在实践过程中教师指导，同时引导学生相互交流、反思、探索，实现学生为主体。 　　专家的演示，让学生观察，学会操作技能。 　　对于专家的策略性知识和思维方法，可以边示范边向学生解释，让他们思考操作原理，从而使其学会观察和分析，更进一步的是像专家一样去思考问题，提升专业思维能力。 　　专家的演示操作，学生能够直观感觉，便于学习，学生通过实践操作，模仿然后进一步深化。 　　在教学过程中，采取分组教学。 　　首先明确任务，告知任务应完成的