财务共享高校会计学专业课程改革.docxVIP

　　摘要随着科技的发展，信息化时代的到来，人们越来越依赖于网络，财务共享在中国的大型企业和跨国企业中率先得到了应用。 　　反观高校会计学专业教育，依然停留在会计理论教育以及实践教育的初级阶段，社会日新月异的变化要求高校教育必须改革。 　　财务共享模式大量缩减了会计核算人员，需要更高层次的管理会计以及战略性会计人才。 　　因此，会计学专业课程也应发生相应的变革，加强管理会计、会计实训模拟等课程的比重，提高学生的综合知识运用能力。 　　关键词财务共享；管理会计；战略会计社会经济飞速发展，国际化进程不断加速，出现了越来越多的大型企业和跨国公司。 　　企业规模的扩大势必要对分支机构的工作流程进行更进一步的监督和管理，相应的就会增加成本，成为企业发展的沉重负担。 　　随着信息化的普及，在大数据分析背景下，共享服务模式首先出现在欧美国家。 　　我国市场经济发展迅速，计算机应用得到普及，奠定了我国企业开展共享服务的基础。 　　２００５年，中兴通讯建立了我国首个财务共享服务中心，华为、平安保险也紧随其后建立财务共享中心。 　　财务共享服务帮助企业提高综合能力，增强竞争优势。 　　反观高校会计学专业教育，依然停留在会计理论教育以及实践教育的初级阶段，学生毕业后难以适应市场需求，很快成为被淘汰的人员。 　　会计学专业学生已经越来越难以找到合适的工作，就业率逐年下降。 　　因此，在财务共享大背景下，如何提高高校会计专业学生的综合能力，改变现有课程体系，是高校会计专业面临的首要问题。 　　１高校会计学专业课程设置现状由于各高校开设课程虽稍有不同，但课程体系基本一致，因此本文以洛阳师范学院会计学专业为例进行分析。 　　会计学专业成立于２０１１年，作为学校的应用型重点专业，培养目标是针对企业需求，培养掌握一定的会计学专业系统知识并掌握与会计学专业相关的管理、经济、法律、税收等方面的知识，具备从事会计或其他企业管理工作，同时具备终身学习的能力，培养高级应用型、技能型专业人才，以适应社会主义市场经济建设需要。 　　会计学专业的培养规格是，学生要掌握与会计学、审计和工商管理等方面相关的基本理论知识，进行会计方法与技能方面的基本训练，了解本学科的理论前沿和发展动态。 　　熟悉国内外会计政策和法规；具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的业务素质。 　　在开设课程方面，通识素质课程占比３５％，专业知识课程占比４７％，专业能力课程占比７％，创新创业课程占比１１％。 　　通识素质课程主要是指大学生普遍应该接受的教育，功能包括进行人格和公民教育，让学生清楚自己的社会使命；拓展知识视界与见识，让学生具备不断学习的智慧；涵养人文情怀与气质，让学生懂得思考而富于大爱。 　　这类课程主要包括思想政治修养、大学英语、计算机、大学体育等课程。 　　专业知识课程主要是相关专业应掌握的基本理论、基本方法，包括专业基础课以及专业核心课。 　　专业基础课主要是与会计学专业相关的、学生必须掌握的基础知识，如高等数学、宏微观经济学、经济法等相关课程。 　　专业核心课程是指会计学专业的主要课程，构建了会计学课程的主要体系，如会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计等会计专业学生必须掌握的基础专业知识。 　　专业能力课程是指对会计业务的驾驭和把握的技巧与能力，具有一定的领域性、范畴性，属于对专业知识的实践应用及内化提高，如会计电算化、管理模拟沙盘、ＥＸ－ＣＥＬ在会计中的应用等实践性质的课程。 　　创新创业课程是教育部大力倡导的、要求高校必须开设的相关课程，旨在提高大学生的创业创新能力，将专业知识运用到实践中并能得到创新，如创新创业基础、信用管理、企业认知与体验等课程。 　　２财务共享在我国的发展现状目前，我国有一大批企业集团较早开展财务共享服务实践，如中兴通讯、阳光保险、四川长虹、平安集团、华为集团、宝钢集团、海尔集团、万科集团、中国电信、中国网通、苏宁电器等，随后又出现了一批企业集团进行广泛的尝试和实施。 　　但是，财务共享服务对于我国大多数企业来说还是一件新鲜事。 　　而已经建立财务共享服务的企业，他们的建立目标和职能定位也具有很强的差异性，确切的说，很多企业集团的财务共享服务中心还处于起步阶段，仅停留在简单的会计集中核算，还不能称之为真正意义上的财务共享服务。 　　建设真正的财务共享服务中心还有很长的路要走。 　　共享理论建立在规模经济理论、竞争优势理论、组织结构扁平化理论、业务流程再造理论、集团管控理论、资源配置理论等理论基础之上。 　　具有服务性、协议性、技术性、长期性、规模性、统一性、专业性、组织职能变革等特点，可以实现规模效应、降低成本，提高效率、加强管控，扩展效应、知识集中，聚