《家校共育,促进学生良好习惯 的 养 成 》.doc

PAGE 家校共育，促进学生良好习惯的养成 青州市云门回小 刘艳玲 一、问题的提出 联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。教育的目标是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 从我国的国情看当今的青少年，他们大多是独身子女，因此完成培养全面发展的合格的社会主义事业接班人和建设者，首先必须把学生思想品德教育放在首位，而学生良好的习惯的训练与养成，对学生的身心健康发展，思想道德素质的形成，良好的学风、班风、校风的树立，即提高学校德育工作的针对性和实效性具有十分重要的作用。教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。 但由于社会的不良现象、家庭的生存危机、独生子女的“小皇帝”现象、父母的教育方式等都时刻冲击着学生们，特别是教育的实效性存在的问题，使当今青少年普遍存在的几大不良习惯（依赖他人；任性，以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不刻苦钻研，常常被动学习），有的甚至还存在对自己、对他人、对社会极不良的行为习惯，这些不良习惯都妨碍学生今后的健康成长。 面对新形式、新情况，德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下工夫。 培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。从上世纪80年代初至今，我国许多专家、学者、学校、教师，致力于帮助广大青少年养成良好的习惯的研究与实践，较系列地探索与总结了习惯培养的理论和经验。 二、研究的目的、意义 我校自建校至今，始终重视提高德育的实效性，在德育工作的实践中，把培养学生良好的习惯作为加强和改进学校基础工作来抓。我们倡导：以文明习惯教育为突破口，进而在生活习惯、学习习惯、交往习惯、自律习惯等方面来培养学生良好习惯，全面推进素质教育。从2008年以来，我校重点把习惯育人作为突破口，进行德育实效性的攻关，我们组织教师开展了有针对性的理论学习和研讨活动，通过营造环境、修定内容、开展活动、加强评比、及时表彰，教师育人方法和学生行为习惯都有所转变，这些变化，使我们增强了工作的信心与能力。 与此同时，我们虽然在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但是也发现和感觉到了一些问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。特别是近几年，乡镇学生向学校流动，外地打工者子女逐渐增多，生源构成发生了很大变化，打工人员的素质及对孩子的潜移默化的影响也对我们的教育提出了严峻的挑战。这些问题，使我们认识到：良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。 从家校合作共育入手，来探讨和研究学生良好习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。我校将在原有基础上，通过本课题的实施，将好习惯培养工作向家庭拓展，构建家校沟通渠道，探索合作方式方法，学校、家庭双方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合，深化习惯培养的经验与效果。这一研究，从现实和长远看，都具有重要意义。 三、采取的措施 1．全面了解情况，主动去发现学生习惯养成方面存在的问题和学生的个性差异。 研究之初，我们对学生进行了问卷调查，内容主要涉及到行为习惯、学习习惯、生活习惯以及个性特点等。并经数据统计，结果如下：学生的行为习惯形成率55%，学习习惯形成率46%，生活习惯形成率42%，同时召开了部分学生座谈会，部分家长座谈会。了解到学生中在习惯养成上存在的问题较多，需要去研究解决，以便有针对性地去制定实验计划和实施方案。 2．制定相关制度，加大家长培训力度，齐抓共管，促进学生良好习惯养成。 为了使研究工作扎实推进，根据教育部《学生日常行为规范》要求，针对学生在学习、纪律、卫生、安全等方面存在的不足，我们制定了《关于加强常规管理，养成良好习惯阶段性整改意见》，以制度促习惯养成。 同时，我们不断探索新的教育教学方法，倾听学生家长对教育工作的建议和意见，以开办培训班的形式，请专家讲座、疑问咨询解答、家长经验交流，并且配发学校印制的材料，对学生家长进行辅导，教给他们教育孩子的方法。培训结束后还要求家长写出学习感受交给学校，汇编成册，再发给家长互相学习交流。通过培训，消除了家长在教育孩子方面的一些误区，让家长懂得了家校共育对孩子成长的必要性和重要性，使家长掌握了一些较科学的教育孩子的方式、方法，双方齐心协力，齐抓共管，以促进学生良好习惯的养成。 3．多措并举，强化学生习惯养成。 为了促使