《彩墨游戏》说课稿.doc

《彩墨游戏》说课稿 　　我说课的内容是湖南美术出版社义务教育课程标准实验教材第六册中的第13课《彩墨游戏》。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《彩墨游戏》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。 这节课要面对的教学对象是三年级的学生，彩墨画对于三年级的学生来说难度较大，在上学期学生已接触过一堂彩墨游戏课了，所以已有了一些经验，本课教学设计是让学生在游戏中进一步感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像创造实施教学，以此来触发学生学习水墨画的兴趣，使他们那充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合该年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，确定本课的 教学目标： 简单了解水墨画的特性，体验水墨画的基本表现方法，运用水墨画的技法，尝试进行创造表现。 教学重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化，学习简单的技法进行表现。 教学难点：特殊技法的运用。 二、教法运用 针对小学该年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以演示法为主进行教学： 1、演示法 　演示法有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。 三、学法分析 本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。因此，我准备采用下面探究学习法为主进行学法指导： 　　1、自主探究学习法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学中合理应用点、线、面这些绘画语言，使画面具有节奏感。引导学生自主探究，了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。 四、教学过程 《美术课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验美术的审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程如下： （一）、利用动画，激趣导课 1、播放动画，激发兴趣 每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。有趣的动画，可以让学生神之以往，更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了一段水墨动画，并提问“动画中的画面使用的是什么表现手法？你有没有见过这种绘画技法呢？”教师根据学生的回答加以总结：“它是我们中国独有的绘画方式，你们听了这个消息后一定很自豪吧。我们今天也来玩玩这个彩墨游戏。”（激发学生热爱民族艺术的情感） 2、引出本课课题——《彩墨游戏》 （二）、尝试、探索、感知 尝试、探索、感知笔墨和墨色，学生在三十秒的尝试中，老师在其中发现不同浓淡的墨稿。 通过观察比较了解墨色也有变化，鼓励学生发现和分析问题 （三）欣赏、深化、认知 1、欣赏水墨画 欣赏分析作品，体验形式美，了解中国画的基本技法，学生在尝试中发现绘画技法，并激发学生的想像 2、教师示范：用轻松的语气告诉学生：现在老师也想来玩一玩，你们觉得我的笔画在纸上有什么变化，为什么？ 演示/中锋、侧锋、浓淡、干湿、勾勒、没骨等技法。 观察 、学习基本技法。带领学生体验几种墨色变化和基本技法的运用。 通过学生观察，引导学生进一步掌握绘画方法 3、欣赏画家的作品 欣赏画家的作品介绍彩墨画的其它一些特殊的技法。 示范：漂附印染法、滴染法、喷溅法、揉纸皴法。 欣赏画家的作品解决问题： 艺术家是怎样作画的？ 运用了哪些技法？ 分析画面中的不同语言——点、线、面。 （四）、大胆创作，点拨引导 师：我看到有的同