音乐教育在智障儿童的教育中的应用.docxVIP

　　音乐课作为一门特殊的课程，在智障儿童的教育中，以其独特的艺术功能和艺术美感，对陶冶学生的情操，净化学生的心灵，美化学生的行为，培养学生创新思维和实践能力方面，发挥着独特的作用。 　　在实际的教学中，根据智障儿童的特殊心理特征、个体差异和个别孩子的特殊需求，对智障儿童的音乐教学采用特殊的教育方式，以起到提升智障儿童文化常识与促进其适应社会生活的能力。 　　一、智障儿童音乐教育一智障儿童的定性和分类。 　　智力障碍Ｒ又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 　　由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。 　　由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，则称痴呆。 　　按照智商分数和社会适应障碍程度两个基本指标可以将儿童智力障碍分为四个等级轻度智力障碍，中度智力障碍，重度智力障碍，极重度智力障碍。 　　智力障碍儿童的心理特点知觉上，速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。 　　记忆上大量歪曲和错误再现在头脑中，记忆支离破碎，逻辑性差;识记速度缓慢，记忆保持差;记忆表象贫乏、不稳定。 　　言语上，表达迟缓，发展缓慢;词汇量小，缺乏连贯性;不