高校仪式文化教育价值研究.docxVIP

　　高校仪式化教育活动作为学习教育与文化价值的传播形式，是高校建设发展的重要手段。 　　仪式化活动不仅具有良好的德育价值，而且具有非常重要的心理价值。 　　仪式化活动不仅使参与其中的每个人都具有固定的角色和行为模式，而且使教学活动作为一个整体发挥着深刻的心理教育功能。 　　深入理解仪式化教育活动的心理价值是认识教学活动的基础，也是促进仪式参与者学习进步的有效形式。 　　高校仪式化活动心理价值仪式是社会生活中普遍的一种社会现象，其通过仪式感营造庄严神圣的活动氛围，影响人的心理进而给人以启迪。 　　高校仪式化教育已成为成长期心理社会伦理传承的重要内容，其常见形式主要有常规性仪式、成长性仪式、典礼性仪式以及校本特色仪式。 　　本文主要通过对高校仪式化教育活动的主要特性和其基本功能的阐述，分析其心理价值，最后初步探寻了增强高校仪式教育活动心理价值的基本途径。 　　一、高校仪式化教育活动的主要特征1象征性。 　　高校仪式化教育活动的象征性主要是其具有象征符号、象征意义和象征方式等要素。 　　以升国旗仪式为例国歌声中升起的国旗、耀眼的五星、鲜艳的红色、迎着朝阳、整齐划一的队伍、统一的服饰、庄严的气氛、嘹亮的国歌、注目礼等让升旗仪式庄重严肃。 　　参与者通过对国旗的注视，获得了一种象征性身份，能够感觉到祖国日益昌盛强大的自豪感和荣誉感，体验到了神圣的责任感和来之不易的幸福感。 　　从而通过心理诱导和心理暗示起到润物细无声的教育效果，使参与者保持健康心理，更加积极地投入新的学习和生活。 　　2集中性。 　　仪式活动不是单个人之间的活动，它较多地表现为群聚色彩，具有集中性。 　　仪式活动通常是全校、全班进行的。 　　这对于以独学、独处为特点的现代学生来说具有特别的心理价值，它能使学生意识到自己是某个集体中的一员，产生一种归属感、力量感和安全感。 　　同时在中国教育的语境中，一起崇尚的是集体主义教育和集体观念和集体意识的形成。 　　学校的各种仪式活动的集中化处理正是顺应了一种观念，创造出学生和班级的集体认同感。 　　3虚拟性。 　　虚拟性主要是仪式行为方式的虚拟性、仪式表演手法的虚拟性、仪式场景布置的虚拟性和仪式行为者心理时空的虚拟性。 　　在这些虚拟的特性中，最为关键的是仪式参与者心理时空的虚拟性。 　　借助想象进入的仪式世界，对于学生而言是一种别样的新鲜体验。 　　二、高校仪式化教育活动的基本功能1唤醒潜在情感，激发集体意识，引导价值取向，有利于实现仪式育人功能。 　　仪式以其特有的形式创设出具有一定情绪的场景，或庄严或活泼，参与者通过特定仪式程序唤醒内心深藏的情感。 　　这种感性的认识在参与者中迅速扩散发酵，身临其境的现场参与感激发群体的集体情感，强化潜在情绪，形成具有明显价值导向的集体行动，最终实现仪式育人的德育功效。 　　譬如，运动会开幕仪式就是一种能够迅速唤醒学生潜在情感，能够使学生心灵受到触动，激发其隐藏于内心的荣誉感和团结拼搏的意志力，并使之升华，进而在赛场上赛出风格、赛出水平，实现仪式育人的功效。 　　2仪式能够增强身份认同，提高凝聚力与身心力，有利于培育校园文化。 　　对于高等学校而言，仪式是以浓缩的方式将一所大学的核心价值观、大学的精神和文化投射给参与者，使之潜移默化地习得并强化。 　　在庄重严肃的仪式氛围中，平时不易调动、掩藏于内心的荣誉感和认同感油然而生，集体潜意识被唤醒，参与者对仪式的接受产生了对办学目标、校园文化、价值观念、道德规范的认同感，形成了强大的身心力和凝聚力。 　　通过举行仪式活动，学习可以周期性地更新其自身与统一体的情感，大学特殊的文化意义得以维系和强化。 　　仪式成为连接大学文化的链条、桥梁和纽带，也成为大学思想政治教育传播的载体。 　　比如校园文化艺术节能激发学习对美的追求和爱好，让学生受到极好的艺术熏陶，展现特长，提高文化素养。 　　3仪式能够重塑个人行为，强化规则意识，有利于构建日常行为规范体系。 　　校园仪式活动对学生的心理和行为产生隐性的约束与外在强化作用，并产生强大的感召力和约束力，是学校的一种隐性、非强制性的软规范，无形中制约学生的思维和行为，使他们自发主动地遵守学校规章制度，在潜移默化中形成规则意识，逐步形成自我约束力量和意识。 　　例如，军训开训仪式现场热烈庄重的气氛、震撼人心的场景、教官慷慨激昂的讲话，都能够让学生思想得到启迪，情感得到熏陶。 　　军训过程中，学生相互感染，相互鼓励，荣誉感、自豪感、责任感、使命感在心中油然而生。 　　军训过程中通过对军队仪式的体验，还能够加强学生对军人职业的认同感，从而向往军营，热爱国防，最后与军人结下深厚情感，心理方面能够主动接受训练，进一步提升军训质量和效益。 　　三、增强高校仪式化教育活动心理价值的基本途径1以人为本，在体验式仪式教育中渗透社会