凡卡 详细说课稿.docVIP

《凡卡》说课材料 一、说教材 《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。 《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2.初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 说教法学法 本节课主要的教学方法是： 1.在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点是先读信再抓住文中的重点段8、9、15三段------凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生在深有感触的语句旁边写一写批注。　 2.抓住文中的重点句让学生体会，借助学生汇报及想一想、议一议、读一读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。 三、说教学过程 教学目的： 1.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 难点确定： 初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学过程 一、读句引入 读文中凡卡叹气语句引出凡卡写的那封信。（通过叹气语句初步了解凡卡悲惨生活，引入课文主要部分----信的学习） 1.他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上 2.凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。 3.凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗外。 凡卡为什么叹气？他在干什么的时候叹气？凡卡边叹气边写的是怎样的一封信呢？让我们一起来读读这封信吧。 二、从信中了解凡卡的悲惨生活体会情感 1.读信(把凡卡的信从文中拿出来，加以分析） 指读凡卡的信，找出凡卡写信原因，并出示句子： “我的生活没有指望了，连狗都不如！”（用凡卡自己的话来概括他的悲惨生活，这样即有说服力又能很好的引起学生共鸣，还能很好地引起下文。） 引读8段和15段并写批注。（默读重点段落，边读边想给学生充分的体会时间，之后抓住自己有所感触的语句把自己所感所想以文字的形式加以表达，为下面的汇报交流做准备。） 2.走近凡卡的悲惨生活，体会情感，指导朗读。 学生汇报所写批注并结合学生所说指导朗读，重点体会如下三句：（通过对重点语句的品读分析让学生真正的走进凡卡的悲惨生活中，感受凡卡的悲惨和痛苦。） （1）昨天晚上，我挨了一顿打，因为我在给他们的小崽摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 （2）伙计们捉弄我，他们打发我到酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了好容易才醒过来。 （3）这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，她在旁边监督我，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，那鱼嘴直戳我的脸。 在学生汇报的基础上，引导学生抓住动词深入分析，并适时的插入写作背景的介绍，在二者的基础上指导朗读。 3.板书总结凡卡的生活悲惨，再读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”此时凡卡心中只有一个愿望-------回家，为了实现这个愿望他愿意付出任何代价：引读课文第9段。（通过本段的朗读再次感受凡卡的痛苦和不幸） 4.再读课文8、15段，再次体会凡卡生活的悲惨。（感情朗读，把凡卡生活的悲惨尽情表达，力求与学生达成共鸣。） 三、走入文中插叙部分了解它的作用 1.凡卡都回忆了哪些事？（得出凡卡乡下生活很快乐，但暗藏实际上物