分数的意义　教案.docVIP

PAGE PAGE 4 第三届“耕耘杯”骨干教师评选大赛教案 课 题 分数的意义 作 课 人 作课时间 2017.3.30 作课班级 五年一班 课 型 新授课 教学目标 了解分数的产生，理解分数的意义。 理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。 教材分析 ?《分数的意义》是人教版义务教育义务教育教科书五年级下册第四单元第一节的教学内容。《分数的意义》是分两个层次编排的。一是分数的产生。教材通过两幅插图比较形象揭示了分数的现实需要：在进行测量和分物时，得不到整数的结果，有了分数，结果就能准确地表示出来。二是分数的意义。通过举例说明分数的含义，引出了分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。 学情分析 在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数的各部分名称，会读、会写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。 教学重点 明确分数和分数单位的含义，理解单位“1”的含义。 教学难点 理解单位“1”的含义。 教学策略 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。 教学准备 圆片，正方形纸片，一段绳子，一些糖果。 教学过程 教师活动设计 学生活动设想 备注 复习导入 41 4 1 教师（出示 ）：读分数，并说出各部分名称。 2.教学分数的产生。 教师：很好，这是我们三年级上学期就认识的分数。那你们知道分数是怎样产生的吗？（播入课件动画）师讲解引出课题。 3.引入、揭示课题。 教师：人们在测量、分物和计算时有时往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用一种新的数表示，那就是“分数”，所以分数的是为了适应实际需要而产生的，在生活中也有着十分广泛、重要的作用。今天这节课我们就继续学习有关分数的其它知识——分数的意义。 探究、理解分数的意义。 教学几分之一。 414 4 1 4 1 41 4 1 41 4 1 2.教学几分之几。 取其中的3份就是四分之三，取其中的两份就是四分之二。 3.归纳小结，分数的意义。 教师：现在我们回忆一下刚才我们是怎样得出那些分数的？ 教师：“在这里我们把一个物体、一个计量单位或是一些物体都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。”这就是“分数的意义”。 4．认识单位“1”。 比如：把1篮草莓看成一个整体，把它平均分成2份，取其中的一份就是这蓝草莓的？ 教师：把这个整体平均分成若干份，“若干份”是指分数的哪部分呢？取其中的一份或几份指分数的？对。 1010 10 10 对！所以我们可以把一个整体用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 5.教学单位“1”和自然数1的区别。 教师：这个单位“1”和我们自然数1是不一样的，自然数1它表示1个具体的量，比如：1个人、1枝笔、1只老虎……而单位“1”则表示一个整体，比如一个苹果，一堆煤、3只老虎……你要把什么平均分就可以把什么看成单位“1”。 教师：想一想生活中还可以把哪些物体或者哪个物体看成单位“1”？ 216.深刻理解单位“1” 2 1 21 2 1 21 2 1 21 2 1 教师：那为什么都表示 ，但得到的数却不一样呢？也就是什么不同？ 反馈练习 请同学们自己在题卡上设计一个分数。 认识分数单位。 教师：现在请同学们把书打开第46页，完成“做一做”。 教师：下面请同学们自由读做一做下面那段话，然后回答我什么是“分数单位”。 教师：总结什么是分数单位，分数单位是由分母决定的。并指出上面几个分数的分数单位。 巩固练习。 1. 完成教材第48页第7题。 2.完成教材第47页第1题。 3.完成教材第48页第2题。 4.判断题。 六.总结全课 教师：学了这节课你有哪些收获？ 学生：读作四分之一；各部分名称是分子、分母和分数线。 学生：观看课件动画。 4 4 1 学生：自己选择学具表示 ，并和同桌说一说。 4 4 1 41 4 1 41 4 1 41 4 1 学生4：用糖果表示 。 4 4 1 学生：相同的地方是都表示 ；不同的地方是分的东西不同。 21 2 1 学生：分母。分子。 10 10 10 学生： ，1。 学生举例。 学生：4颗。 学生：1颗。 学生：半颗。 学生：因为被分的总体数量不同。也就是单位“1”不同。 学生独立完成后汇报。 学生自学，汇报。 学生汇报。 学生独立完成，集体订正。 学生自由发言。 板书设计 分数的意义 分数的意义：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样