新课程背景下如何实现初高中物理的有效衔接.doc

新课程背景下如何实现初高中物理的有效衔接 研 究 总 报 告 新余市第一中学 胡兰芳 2012年12月20日 问题的提出 1、形势与背景 （1）时代背景 长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。目前我国中考竞争激烈，因而初中应试教育气氛也相当浓厚。江西的新课程改革实施后，对大部分学生而言，物理难度普遍高于语文数学外语而分值低于语文数学外语，再加上高中要实现文理分科，学生和部分家长对物理的重视程度有所下降。高一物理教与学历来都是初中过渡到高中的难点，可现在的高一新生物理学习遇到的困难比以往更大，老师也普遍感觉教学更加吃力。同时高中新课程标准的实施也必然使高中物理教学出现新的问题。 （2）基础教育课程改革全面推进 初中和高中的学习属于两个不同的学段，两者之间虽然有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。高中一年级是初高中结合的平台，高一的起步关系到整个高中阶段的成败。物理教材的编写无论多么完美，都有人的主观因素存在、都不能弥合初、高中物理教学的台阶。如何让学生顺利跨越这个台阶是每一位高中物理教师研究的课题，而解决这一问题的方法就是通过对比初高中教材，分析困难产生的机理，研究初高中物理有效衔接的条件，找出解决问题的办法。 （3）新课程标准的实施 随着新课标的实施，高中物理新教材减小了教学梯度，降低了初、高中教学衔接的难度，但由于高中物理自身的客观要求，初、高中物理衔接中仍出现难以克服的台阶，学生仍会感觉高中物理难学。这就要求高中物理教师应根据以学生为本的原则，体现以观察、实验探究为主的课本宗旨；从单一灌输向探究、体验、互动的教学方式转化，对学生以激励、树立信心为主，耐心地帮助学生尽快适应高中物理学习生活，加速初、高中知识的融合。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，帮助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。 2、本课题研究的理论依据 衔接教学研究的主要依据是现代认知理论。（1）循序渐进原则，是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认识发展规律顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严谨的逻辑思维能力和分析解决问题能力。（2）可接受性原则，是指教学的内容、方法、容量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生素质和能力的提升。（3）认知结构理论，现代认知心理学家桑代克的“共同要素说”把学习过程归结为新旧知识的迁移，学习的关键在于寻找和发现已有知识和新知识之间的一致性或相似性，新的学习应该以原有的知识为基础，应形成一种合理的知识结构。（4）系统论对衔接教学研究也具有一定的指导意义 3、本课题研究的社会意义 初中物理教学与高一物理教学内容的衔接条件的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师找到衔接的具体方案，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况。 课题研究假设 (一)初高中物理知识台阶的产生 1、初、高中物理教材在编写方式及内容要求上存在着的差异是初高中物理知识的客观台阶 2、初高中教师教学方法和初高中学生学习方法差异是台阶产生的催化剂。 3、旧观念对大多数的学生产生的心理暗示是“台阶”产生的不可忽视的主观因素。 4、转变教师教学观念及培养学生良好学习心理是降低甚至消除“台阶”的前提基础 （二）初高中物理知识有效衔接的条件 1、改进教师科学的教学方法和学生有效的学习方法的是实现初高中物理有效衔接的根本途径。 2、实现教师课堂教学模式转变和提高学生课堂听课效率是实现初高中物理衔接的有效方法。 3、数学知识在物理学习中具有举足轻重的地位，了解数学知识的基本应用及注意事项，能促进物理教学质量的提高。 三、本课题研究的主要内容、过程和方法 初中到高中是一次重要的人生转折，初高中教学衔接关系到高一学生从初中到高中的顺利过渡，关系到学生在高中学业进步和人格健全，关系到学生健康成长和全面发展。课题组充分认识初高中教学衔接研究的重要性，就搞好初高中物理教学衔接进行了认真、细致、系统、深入的研究。 1、 讨论、研究课题研究的内容、思路、方案和要点。 2010年9月和2010年11月，课题组召开两次研讨会，讨论课题研究内容、思路、方案和要点，制定课题目标和研究内容和重点，征求研究方案初稿的修订意见，确定初高中物理衔接教学研究具体负责人