学龄期儿童心理发展.ppt

关于本章 生理的发展特点 学龄期儿童的学习 什么是学习：学习是指动物和人的经验获得及行为变化的过程。 广义的学习指人和动物共有的学习。 狭义的学习是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。 学习对小学儿童心理发展的作用 义务教育——责任感和义务感，在完成学习任务的过程中，儿童的意志力得到了培养和锻炼，对个性的发展有益。 教学活动——提高了心理活动的有意性和自觉性，促进了思维从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。 集体活动——一方面，发展社交技能，提高社会认知水平，培养合作、互助的集体精神；另一方面，掌握社会规范，发展良好的品德。 学龄期儿童的学习特点 学习动机 学习动机种类：内部动机外部动机；直接动机长远动机 在小学生的学习动机中，外部动机始终占据主导地位，内部动机处在不断的发展过程中；小学六年级学生开始形成具有长远社会意义的自我实现动机。 小学生的学习动机的总强度随年级的升高而呈现下滑态势。 学龄期儿童的学习 学龄期儿童的学习 学习障碍 纳什，7岁，清晨5点钟就醒，然后大发脾气。他嚎啕大哭并乱踢着，其50磅（约23公斤）身体上的每一块肌肉都在激烈地运动。最后，大约30分钟过后，达丝提充分控制住自己，下楼去吃早饭。当他妈妈在厨房忙碌时，这个亢奋的孩子从橱柜里拿出一盒Kix玉米片，然后坐在椅子上。 但是在早上安静地坐着是不可能的。用手抓了一些玉米片之后，他开始踢这个盒子，把小小的圆形玉米片撒的满屋都是。接着他的注意力转向电视，确切地说是放电视的桌子。桌上铺着一层西洋跳棋桌纸，达丝提开始去揭那张纸。然后他又对撒出的玉米片产生了兴趣，开始把它们踩成碎片。这时候他的妈妈发话了。他用坚决但却镇定的声音让他的儿子拿起簸箕，打扫并清理这堆乱糟糟的东西。达丝提拿来了簸箕，但却忘了妈妈的其他指令。几秒钟的时间，他就把塑料簸箕拆成一片一片的。他的下一个计划是从浴室李拿三卷手纸，并绕着房间把手纸摊开。 那仅是早上7:30 学习障碍一词是由英文Learning Disability（简称LD）翻译而来的。世界学术界最早的界定是美国特殊教育家柯克做出的，他提出了学习无能的概念（1963）。 所谓学习障碍是指智力正常，看上去聪明，只是在听、说、读、写、算的能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致学习上的失败。 小学二至三年级是学习障碍的高峰年龄，一般男孩多余女孩。 学习障碍主要表现在学龄期。 学习障碍特点： 上课注意力不集中，好动，坐不住。 写字经常丢一划，多一撇，部首张冠李戴。 写作业时间拖得太久。 经常忘记计算过程中的借位与错位。 记忆某些事物的能力强，而读、写、算方面能力弱。 不爱阅读或阅读能力差。 好动，但缺乏运动技巧。 学习障碍之1：书写障碍 书写障碍——这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。 学习障碍之2：阅读障碍 阅读障碍——这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。 学习障碍之3：注意缺陷多动障碍 注意缺陷多动障碍——家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。平时做事也是丢三忘四,做作业容易漏题、串写、马虎潦草、计算出现不应有的低级错误。难以按时完成作业等；行为冲动、唐突、不顾及后果。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。 胎儿期、出生前、后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。 遗传—素质假说。 脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡； 感觉综合失调； 遗传； 生物学假设 中枢神经系统之间某种神经递质不足或过多。 心理与环境假设 早年缺乏各种环境刺激；家庭教养方式；学校的教育方式等。 非智力因素的发展赶不上智力因素的发展 缺乏学习兴趣、不够用功、缺乏学习方法等。 学习障碍的预防与矫治 避免可能造成损伤的因素 注意儿童的心理健康，培养健康人格 对差等生的协助 提供特殊教育 进行行为矫正 任务训练