音乐教育发展下音乐教育人才观研究.docxVIP

　　高师作为中学音乐教师的培养基地，无疑是为国民音乐教育服务的。 　　由此可见高师音乐教育与国民音乐教育在最终目标上的内在一致性—提高我国国民的音乐文化水平。 　　就高师音乐教育的职能而言，一方面是为当前的国民音乐教育提供合格的师资，一方面是为国民音乐教育未来的发展作必要的人才储备及理论与方法的准备。 　　换句话说，高师音乐教育应基于现实的国民音乐教育的基础，既服务和推进国民音乐教育的当前发展，又为它今后的发展作出理论和实践上的准备和弓}导。 　　高师音乐教育这两种职能都在人才培养的规格上得到最集中的反映。 　　一、对过去音乐教育人才观的审视—成绩与缺失七十年代中以后，我国国民音乐教育复苏并取得初步的进步。 　　从中、小学音乐教育的恢复到党的教育方针德、智、体、美的全面落实，从高中、大学阶段开设音乐课的实施，到美育作为素质教育的重要组成部分成为社会共识，在二十多年的曲折发展中，我们看到了来自国民音乐教育领域和高师音乐教育领域两方面的贡献，以及这两方面互促共进和谐发展的良好图景。 　　国民音乐教育的需要和发展，促进了高师音乐教育的改革及对所培养人才的规格及模式的探索，而高师培养的师资又促进了国民音乐教育的进一步发展。 　　回顾历史，对过去成功的经验与不足的重新审视，既有助于对过去工作的总结，明晰我们的认识，又是建立未来新型人才观不可缺少的一环。 　　1、又红又专。 　　近二十年来高师