江苏省2015年物理教学改革创新大赛苏科版八年级下册10.4《浮力》教学设计.docxVIP

第十章第四节《浮力》教学设计 苏州市草桥中学校 李刚 一、教学目标： 【知识与技能】 （1）通过实验认识浮力。 （2）会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。 （3）经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程。 （4）通过实验探究，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。 【过程与方法】 （1）通过课堂活动和生活中的经验，知道什么是浮力及浮力的方向。 （2）通过科学探究，了解影响浮力大小的因素和阿基米德原理。 【情感、态度与价值观】 培养学生自主探究的科学素养和实事求是的科学态度，培养爱国精神。 二、整体教学思路： 探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，探究教学能增加了学生主动参与积极性和思考深度。 教案从学生身边的物理现象出发， 从学生熟悉的感兴趣的题材入手，激发学生的兴趣，引起学生的注意。让学生感觉物理和生活有着紧密的联系，体会物理就在身边，增强物理的应用意识，培养学生用物理的眼光看问题，用物理的头脑思考问题。同时在教学活动中，从学生的角度出发，学生已经知道些什么，见过什么，对这个问题有一些怎样的认识，哪些是准确的可以利用的，哪些是错误的需要纠正的，哪些信息是需要老师提供的，也就时我们平时所说的了解学生。 三、教学重点、难点： 【重点】探究下沉的物体也受到浮力的作用，探究影响浮力大小的因素。 【难点】探究浮力的大小与排开液体重力关系。 四、实验器材与装备： 演示实验器材：水槽、乒乓球、细铁丝、烧杯、小铁块、皮球、水桶、弹簧测量计。 信息技术支持：IPAD（无线WIFF摄像头）、手机（课堂交互工具）、未来教室（STARC操作系统） 学生实验器材：烧杯、水、酒精、浓盐水、重物（侧壁有标记）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、升降台、棉布、铁架台。 五、教学流程图： 浮力的现象 浮力的现象 浮力的概念 浮力的计算 阿基米德原理 浮力的方向 浮力的大小 实验类比 归纳 直接 实验比较 归纳 综合 具体化 六、教学过程： 活动一：认识浮力 老师：同学们好，我们今天的学习从观察思考开始。在我手上有一个乒乓球，将它浸没到水中去，放手，乒乓球会浮起来。松手后的轻气球会飞向高空。他们为什么会浮起来呢？ 引出浮力的定义。 说明1：为让学生感悟到“浮力”的存在，我们选用了“乒乓球在水中上浮”这一实验，具体实施时遇到这样一个问题：乒乓球在水中上浮的速度很快，怎样才能呈现乒乓球从水底缓慢浮起的过程？经过组内教师的讨论及实践，得出一个比较好的方法：在乒乓球内注入适量的水，容器则用透明盛液筒；同时再借助于铁丝等先把乒乓球按在水底。 浮力：液体或气体对浸在液体或气体中的物体向上的托力叫浮力，记作F浮。 老师：那浮力的方向是怎样的呢？你们的依据是什么，请同学来说说看？ 接下来老师通过实验来进一步验证，在我手上有一根重锤线，下面的重物受到重力的作用，将上面的细绳拉直，细绳拉伸的方向与重物受重力方向一致，即竖直向下。同样的道理，我们在乒乓球的下端系上一根细线，它指向的方向与乒乓球受到浮力的方向一致，它的方向是竖直向上的吗？让重锤线靠近它，发现两根线重合。这说明重力的方向总是竖直向上的。 说明2：原来的设计是通过受力分析的方法得出浮力的方向是竖直向上，比较抽象。本设计中借鉴有关“重力方向”演示实验的做法：用一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和玻璃缸的底部，将水注入玻璃缸，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被拉直的方向。将玻璃缸的一端垫高，观察红毛线被拉直的方向，并与重垂线的方向相比较。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。这个方法操作起来比较简单，也比较直观。 老师：在我们生活中有很多物体受到浮力的作用，你们能列举出一些物体受浮力作用的例子吗？ 刚才大家列举的这些例子物体都是漂浮在液面上，那下沉的物体是否也受浮力的。小组讨论，然后用Clicke表明你们组的观点。大家都认为受浮力作用，那能否设计一个实验来证明呢？ 说明3: 用下沉的铁块与漂浮的物体对比使学生的思维形成冲击，从而去进一步思考浮上来的物体受到浮力，下沉的物体是否也受到浮力的作用?学生会回到生活中寻找支持自己猜想的现象。通过starC中Clicker交互对学生的前概念进行前测，再由教师加以引导使其再次回到物理中，设计方案去检验下沉的物体是否也受到浮力的作用。小组交流后利用IPAD的无线WIFF摄像头在主屏上展示出小组的实验设计方案，使学生在交流中学习。得到学生都认同的解决方案后再进行分析，通过分析学生们不仅明白了下沉的物体受到浮力的作用，并且也总结出测量浮力大小的方法（称重法）。这体现了在活动中学习。 活动二：探究浮力大小与什么因素有关？ 老师：请一位同学来帮助我完成一项任务，把一个气球压入到水中去