养蚕研究性学习方案.doc

养蚕研究性学习设计方案 研究课题名称 探究“养蚕” 研究性学习模式 设计者姓名 李秋香 所在学校 泰安小学 所教年级 三、五、六年级 研究学科 信息技术 联系电话电子邮件 qiuxiangli@126.com 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 2008学年我同时担任五年级的科学和信息技术课，科学课中有“养蚕”一课，为了能更好地让学生了解蚕的生长发育过程： 孵化吐丝结茧生长交配、产卵四次蜕皮 孵化 吐丝结茧 生长 交配、产卵 四次蜕皮 蚕卵 蚁蚕 五龄蚕 蚕蛹 蚕蛾 《科学课程标准》强调“探究应该成为科学学习的主要方式”而探究应该是积极活跃的师生互动、生生互动，思维的互动产生了许多新的学习生长点，生成了新的课程资源。我期待让科学的课堂充满生长的气息，如果能持之以恒，相信新课程资源的生成就指日可待了。 ?“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这“春蚕”就是我们本课要学习的对象。这“丝”的用途非常广泛，可用来织丝绸、织“哈达”丝巾、丝被…… 困难：教学中要开展饲养蚕虫的活动，观察蚕的生长发育过程。但是，我们找不到蚕卵，也很难找到槡叶，无法让学生动手养蚕，也就无法从养蚕活动中观察蚕的生长发育过程。如完全按照教材内容，以开展“养蚕”活动来学习本课，可行性很差。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： “养蚕”一课是以开展饲养蚕虫的活动为主线，以探究为核心，探究既是学习的目标，又是学习的方式，饲养蚕虫的活动是以探究蚕虫为核心的，也是为探究蚕虫服务的。既然如此，为什么不探讨一种适应小学科学新课程自身特点的研究性学习方案呢？ 3、课题介绍： 充分开展研究性学习，是小学科学课堂教学亟待解决的问题。充分运用网络信息资源和“顺德丝都”展馆，以及亲自养蚕，打破传统教育中课堂教学单一化、模式化、教条化的模式，使课堂是“教师表演的舞台、传授知识的场所”向课堂是“学生养蚕的养殖场、四通八达的丝绸之路”转变。充分运用网络信息资源、参观“顺德丝都”和亲自养蚕，真正实现个别化学习、交互式学习、远程教育和研究性学习的综合，改变学生的学习、生活方式，对学生的终身发展将产生深远的影响。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）。 通过运用网络信息资源，参观“顺德丝都”展馆，以及亲自养蚕，探讨“养蚕”研究性学习模式的基本模型以及实施策略，目的是为了研究性地学习小学科学“养蚕”一课，深入推进小学科学课程改革，发挥网络的优势，促使小学科学教学与现代信息技术的整合探索新路。 知识与技能：通过研究性学习，提高同学利用网络、图书馆、养殖场等处收集信息并对信息进行加工处理的能力； 情感、态度与价值观：培养同学乐于与他人合作、自主探究的研究性学习的精神；锻炼社交能力；发展实践能力和创新精神。 过程与方法：让学生更多地了解人与自然，了解生物的生活习性。培养学生爱护大自然，提高环境保护的意识。 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 1、学生对“养蚕”兴趣浓厚，想亲自饲养蚕虫。 2、因各家庭背景不同，有的家长带孩子去“顺德丝都”（门票10/人）参观，并买回蚕卵和桑叶，让孩子亲自养蚕。（桑叶很难采摘到，一般要驱车去顺德丝都处买，每次买2元至10不等，比青菜贵多了。当时我们家也养了一批蚕虫，老公和孩子很支持。大概去买了10次桑叶，桑叶大概花费50元，而丝都离我家有差不多20公里，开车要20多分钟，耗费汽油：来回38*10公里=380公里，10升汽油/100公里，38*6.7≌250元。总共开销约300元。）而有些家庭则由孩子自己想办法或建议孩子问老师。 3、男同学大多对“丝绸之路”的历史感兴趣；女同学对蚕的用途着迷，尤其喜欢丝绸织物。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 设置问题，各方查找。 为了初步了解“养蚕”，我请学生用3分钟预习课文，并要求学生设置上网查找的问题。预习完成后，教师提问学生所设置的问题，给予综合整理，设置了以下几个问题，要求学生上网、到图书馆、去养殖场查找资料。 1、我国“养蚕”的悠久历史。 2、蚕虫的生长发育过程。卵——蚁蚕——五龄蚕——蚕蛹——蚕蛾 3、蚕丝的用途。 学生纷纷查找各种有关“养蚕”的信息。有认真阅读“养蚕”历史的，有观看“养蚕”科教电影，有查看蚕丝用途的，也有查看丝绸之路地图的……课堂上活跃异常。不仅如此，课后有许多学生和家长共同去了“顺德丝都”展馆参观，还有同学去花鸟市场或顺德丝都展馆处买蚕卵动手养蚕。拓展了“养蚕”一课的