《明湖居听书》教学设计.docVIP

《明湖居听书》教学设计 　　教学目标 　　1.把握课文的主要内容，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。 　　2.欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。 　　3.赏析白妞演唱之精妙，掌握作者描摹音乐的角度和方法。 　　4.感受传统说唱艺术的魅力，认识我国悠久的文化艺术传统。 　　教学重点 　　1.把握课文的主要内容，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。 　　2.欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。 　　教学难点 　　1.赏析白妞演唱之精妙，掌握作者描摹音乐的角度和方法。 　　2.感受传统说唱艺术的魅力，认识我国悠久的文化艺术传统。 　　教学方法 　　1.课前介绍相关背景知识，激发学生的阅读兴趣。 　　2.用圈点批注的阅读方法，通过合作交流的方式，鼓励学生畅所欲言。 　　3.适当借助多媒体激发学生的阅读兴趣，发掘教材的魅力，从而激发学生的潜力， 使之感受到语文学习的无穷魅力。 　　4.细品语言，立足于字、词、句、段、章，培养训练学生的阅读写作能力。 　　课时安排 2 课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、谈话导入 同学们你们知道“说书”这门传统艺术吗？说书是一种非常古老的传统曲艺， 大约起源于宋代。一般指只说不唱的曲艺，如宋代的讲史、元代的平话，以及现 代的苏州评话、北方评书等。有时也作广义使用，兼指某些有说有唱的曲艺，如 弹词、蒙语说书等。说书一度十分火热，那它到底有着怎样的魅力呢？我们一起走进刘鹗的《明湖居听书》去看看吧。 　　二、预习与交流 　　1.指导学生积累字词。 　　（1）朗读课文，读准下列生字。 鹗（ ） 髫（ ） 羯（ ） 遽（ ） 皓（ ） 熨（ ） 霍 （ ） 　　（2）积累下列词语。 抑扬顿挫 入耳动心 不绝于耳 粗布衣裳 毫无分别 鸦雀无声 暗暗叫绝 千回百折 轰然雷动 余音绕梁 三日不绝 　　2.作者简介。 刘鹗（1857—1909），字铁云，江苏人。刘鹗出身官宦之家，继承家学且天 资聪颖，但他无意于仕途，而热衷于治河、算学、医学等经世致用的学问，想要 干一番对国计民生有利的事业，还曾经写过我国第一部甲骨文研究著作《铁云藏 龟》。受当时社会思潮和西文科技的影响，他建议政府借外资修铁路、开煤矿，被时人斥为汉奸；八国联军侵华时，刘鹗不忍心看北京粮荒的惨状，从俄国人手里贱价买出大米卖给百姓，几年后因“私售仓粟罪”流放新疆，最后死在那片土地上。刘鹗是一位时代的先行者，也是一个失败的改革者，他的一生充满了矛盾， 这种矛盾和他对社会、时局、学术的很多看法，都在《老残游记》这部他晚年的著作中反映了出来。 3.《老残游记》简介。 《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十 回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃， 奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的 政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞、可 鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为“晚清四大谴责小说”。 　　三、整体感知 （一）预习感知。 　　1.快速阅读课文，理清文章结构。 　　引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构： 　　时间：次日九点钟以后 　　地点：明湖居 　　人物：老残、众多听众、艺人、歌女（黑妞、白妞） 　　事件：听书（唱书） 听书前： 台下：拥挤热闹（侧写烘托） 台上：空洞无人，设备简陋 十一点钟 台下：拥挤更加热闹 台上：仍空洞无人（先声夺人） 十二点半钟台上：男人（丑陋、弹曲、动心） 台下：叫好的声音不绝于耳 听书时： 台上：黑妞姑娘（十六七岁）——清脆宛转，百变不穷 台下：老残感觉——以为观止 两人对话：白妞更好（映衬对比） 台上：白妞姑娘（十八九岁） ——清秀动人、唱书妙绝 台下：鸦雀无声——暗暗叫绝——轰然雷动 听书后： 台下：少年盛赞白妞，众人交口称是 　　2.划分本文的段落层次。 　　【交流点拨】这篇文章是按照说书人出场先后的顺序来写的。 　　第一部分（第 1、2 段）：介绍明湖居内台上、台下的情况，点明人们对听书 的喜爱。 第二部分（第 3—9 段）：写明湖居说书的具体场景。 　　第一层（第 3—5 段）：写琴师、黑妞的出场和演出效果，通过观众的议论为 白妞的出场做好铺垫。 　　第二层（第 6—9 段）：正面写白妞说书，以及人们对她技艺的称赞。 　　（二）文本探究。 分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。 　　侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况、琴师的演奏、黑妞的演唱、观众的议论，烘托白妞高超技艺。 　　1.戏院盛况。（1）说明济南